Дополнительное образование детей выполняет функцию расширения возможностей и помощи общему образованию в достижении образовательных результатов по Федеральным государственным образовательным стандартам. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Дополнительное образование детей увеличивает пространство, в котором ребята могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать и развивать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые очень часто остаются невостребованными общим образованием.

Важнейший фактор эффективности и конкурентоспособности образовательной организации – педагоги дополнительного образования, так как для получения наибольшего образовательного результата необходимо, чтобы с детьми работали профессионалы своего дела. Сегодня на государственном уровне профессиональному развитию педагогов уделяется повышенное внимание в рамках реализации Распоряжения Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 года № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста»; Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации от 16.12.2020 года № Р-174 «Об утверждении Концепции создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров»; Приказа Министерства образования Новосибирской области от 25.03.2022 года № 564 «Об утверждении примерного положения о системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в организациях, осуществляющих образовательную деятельность на территории Новосибирской области»; Приказа департамента образования мэрии города Новосибирска от 09.03.2021 года № 0168-од «Об утверждении Положения о наставничестве для вновь назначенных руководителей и педагогов муниципальных учреждений, подведомственных департаменту образования мэрии города Новосибирска».

В МБУДО ЦДО «Алые паруса» в соответствии со штатным расписанием осуществляют свою деятельность 4 отдела: «Досуговый отдел», «Отдел творческого развития», «Военно-спортивный отдел» и отдел «Социализации и профилизации».

Кадровый потенциал отдела «Социализации и профилизации» – это сложившийся коллектив единомышленников, способный решать поставленные перед ним задачи. Основа (ядро) коллектива – это педагоги, отработавшие более 10 лет в ЦДО «Алые паруса», профессионалы своего дела, а вновь прибывающие педагоги заражают своим энтузиазмом и творчеством, что позволяет созданная в отделе среда педагогического развития.

Коллектив развивается только в совместной деятельности, объединенный психологическим единством. Организация деятельности педагогического коллектива планируется и осуществляется заведующим отделом в системе с приоритетом на создание положительного социально-педагогического климата, отражающего характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения.

Как же сформировать положительный социально-педагогический климат в коллективе? Каждый педагог отдела должен понимать общую цель, участвовать в деятельности отдела, иметь мотивацию к саморазвитию. В связи с чем организуем активную деятельность педагогов отдела по времени, месту, объему и т.д., используя традиционные и вариативные методы достижения цели, ориентируя каждого педагога на успех, осуществляя эффективное методическое сопровождение, реализуя формы педагогического наставничества и предоставляя позитивную оценку деятельности педагогического работника и коллектива в целом, не забывая при анализе деятельности деликатно и профессионально разобрать недочеты.

Коллектив эффективно развивается только при наличии четких требований, правил, норм совместной жизнедеятельности, основанных на здоровом общественном мнении, создании традиций коллективной жизни, педагогической этике и мониторинге педагогической нагрузки с целью исключения перегрузок.

Поэтому уделяем большое внимание работе с педагогами, формируя работоспособный коллектив. Система работы с педагогическими кадрами ориентирована на развитие их профессиональной компетентности и творческого потенциала, что во многом определяет общий профессиональный и общечеловеческий уровни педагогического коллектива, которые формируют и развивают члены педагогического коллектива на основе программы развития отдела, структурированной методической работы и самообразования.

Профессиональное развитие педагога, как мастера своего дела, настоящего конкурентоспособного профессионала, на уровне учреждения осуществляется в рамках Программы развития инновационного потенциала педагогических работников, «отражающей» построение единого образовательного, методического и социокультурного пространства развития. Согласно словарям, «конкурентоспособность – это способность определённого объекта превзойти конкурента в заданных условиях», которая определяется, прежде всего, двумя факторами: профессиональной компетентностью и мобильностью (в которой выделяем культурную мобильность, педагогическую и профессиональную мобильность) [1]. В связи с чем можно сделать вывод, что конкурентоспособность педагога основывается на его профессиональном и инновационном потенциале.

Приступая к реализации намеченной цели и задач, методическая служба ЦДО «Алые паруса» изначально определяет потенциал педагогического коллектива, который разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму, в связи с чем используется разноуровневый подход и разнообразие методических форм работы с кадрами. Коллектив разделен на три группы педагогов, отличающихся уровнем владения педагогическим мастерством. При этом очень важно, чтобы заданные на уровне учреждения ориентиры поддерживались и развивались и на уровне каждого отдела.

Соучастие педагогов в коллективной деятельности выстраиваем по направлениям: интеллектуальное, волевое и организационное единство.

С целью формирования интеллектуального единства и совершенствования профессиональных качеств педагогов отдела используем различные формы работы: единая методическая тема, подготовка к аттестации, в том числе с прохождением тестирования на выявление профессиональных дефицитов, курсовая подготовка, тематические малые педсоветы, семинары, наставническая деятельность, организация работы творческих групп, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МБУДО ЦДО «Алые паруса», самообразование, проведение и участие в мастер-классах, круглых столах, конкурсах, фестивалях, конференциях, экспертных комиссиях и т.д.

Успешным результатом развития профессионального мастерства педагогов является результативность их деятельности. Разнообразие форм и направлений позволяет каждому педагогу, начинающему или профессионалу, представлять результаты своей педагогической деятельности, выстраивая индивидуальные маршруты профессионального развития.

В последние годы в образовании ведутся активные поиски новых, нетрадиционных форм методической работы, форм представления результатов педагогической деятельности. Однако следует отметить, что никакие формы работы сами по себе, безотносительно к содержанию, не могут гарантировать творческого подхода. Не может быть деления форм на новые и старые, на современные и несовременные, так как каждая из них отвечает определенному содержанию. Для реализации своих методических целей и задач мы применяем различные формы представления результатов деятельности педагогов, как традиционные, так и инновационные для МБУДО ЦДО «Алые паруса».

Организационное единство формируется эффективным распределением функций управления между всеми членами коллектива в отделе, общественных поручений в коллективе таким образом, чтобы каждый педагог мог реализовать прежде всего наиболее развитые, сильные стороны своей личности.

Волевое единство вырабатывается принятием коллективных решений, формированием единой педагогической позиции всех работников по наиболее сложным вопросам жизни коллектива, требованиями коллектива к каждому члену в выполнении принятых решений, созданием необходимого общественного мнения.

Система мотивации педагогов отдела подразумевает не только финансовое поощрение за результативность работы, но и различные виды нематериального стимулирования: награждение, словесное поощрение, пример для других педагогов, то есть повышение мотивации к эффективной педагогической деятельности и роста своего, как профессионала.

В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод о том, что эмоциональное и мотивационное единство коллектива отдела обеспечивается систематической работой заведующего отделом, методистов и педагогов, направленной на создание благоприятного психологического климата в отношениях между членами коллектива, развитием взаимопонимания и взаимопомощи.

Стремясь к успеху, нужно всегда помнить об этой прописной истине. Если, конечно, не считать успехом скромное, тихое существование без лишних забот и тревог. Каждый может, приложив определенные усилия, расширить пределы своих возможностей. Не всегда всё получается сразу, но если вдумчиво, целенаправленно и системно выстраивать свою работу, то тогда ребенок, по мнению В. А. Сухомлинского, «увидит в педагоге умного, знающего, думающего, влюбленного в знания человека» [2, с. 24].

Литература:

1. Конкурентоспособность [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki /Конкурентоспособность (дата обращения 23.11.2022).

2. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. – М.: «Просвещение», 1969.