Аннотация: В статье рассматриваются примеры применения искусственного интеллекта и чат-ботов в качестве инновационного метода, направленного на развитие критического, аналитического, креативного мышления учащихся. Представлены примеры эффективного применения искусственного интеллекта в образовании в целях совершенствования преподавания русского языка и литературы.

Ключевые слова: искусственный интеллект, нейросеть, чат-бот, интерактивные методы обучения, критическое мышление.

 В век цифровых технологий, когда гаджеты прочно вошли в нашу жизнь, отрицать влияние искусственного интеллекта на образование – игнорировать реальность. Искусственный интеллект (ИИ) представляет огромный потенциал для сферы образования. Для молодого преподавателя использование технологий ИИ открывает новые горизонты возможностей, однако внедрение инноваций должно осуществляться с особой тщательностью и вниманием к деталям. Несмотря на распространённый среди учителей консерватизм и осторожность относительно новшеств, практика показывает, что современные нейросети способны существенно облегчить работу педагога, одновременно повышая качество усвоения материала учениками. Регулярные исследования подтверждают способность ИИ становиться надёжным союзником как для самих педагогов, так и для обучающихся, обеспечивая индивидуальный подход и динамическое развитие образовательного пространства.

Итак, ИИ можно применить в работе в качестве помощи в подготовке к уроку. Нейросеть поможет найти интересные тексты, подобрать задания для самостоятельной работы, сгенерировать иллюстрацию. Для обучения работы с нейрофотографиями можно прочесть книгу Дмитрия Зверева «Картинки и фото в нейросетях»^[1] и выбрать для себя удобную онлайн-платформу.

Работа учителя-словесника – это творчество, поэтому при потере вдохновения можно обратиться к ИИ. Нейросеть может предложить неожиданные темы для эссе, нестандартные вопросы для обсуждения литературных произведений. В своей работе я использую нейросеть для составления небольших текстов для диктантов. Важно, чтобы учитель заранее проанализировал текст самостоятельно, проверил его на ошибки и на соответствие материала для конкретного возраста. Текст, созданный с помощью ИИ и отредактированный грамотным учителем, невозможно найти в интернете и списать. Ученик прекращает поиск готовых ответов, следовательно, начинает вчитываться и думать самостоятельно.

Внедрение ИИ в учебный процесс делает уроки более увлекательными и интерактивными. Дорошев Д. В. в статье «Искусственный интеллект в персонализированном обучении»^[2] рассматривает варианты индивидуального подхода к обучению и роль искусственного интеллекта в его реализации. Из данной статьи можно заимствовать для работы перечисленные интеллектуальные образовательные платформы, которые применяют искусственный интеллект для достижения персонализированного обучения: Khan Academy, Coursera, Duolingo, Cognii и др.

Современному ученику трудно на протяжении 40 минут работать в режиме «открыли учебники, выполнили упражнение». Однако обращаясь к нейросети, обучающиеся должны понимать, что подобный материал всегда требует критической проверки. Так, известную всем словесникам игру «Редактор» можно адаптировать под интерактивное задание «Найди ошибку у робота». Учитель предоставляет ученикам текст, намеренно содержащий грамматические, пунктуационные или стилистические ошибки, которые были «допущены» ИИ (изначально могут быть внесены учителем). Ученики должны обнаружить и исправить эти ошибки, объясняя правила, которые были нарушены. Например, «Солнце светило ярко, и птицы пели песни, однако, я чувствовал грусть» (лишняя запятая после «однако»: комментируем, вспоминаем правило, устраняем ошибку). Цель данной работы заключается в развитии навыков критического мышления, внимательности к деталям, закреплении правил грамматики и стилистики. Кроме того, можно перейти к дискуссии о душе и уникальности человеческого разума: ученики обычно делают вывод, что ИИ не сможет заменить человека культурного, креативного, развитого духовно.

На уроках развития речи по русскому языку можно предложить игру «Заверши рассказ». Учитель начинает рассказ и предлагает ученикам продолжить его, используя генератор текста на базе ИИ. Ученики могут поэкспериментировать с разными запросами и посмотреть, как ИИ развивает сюжет. Затем они анализируют полученный текст, оценивают его соответствие стилю, логике и замыслу учителя, вносят правки и дорабатывают его. Цель задания – развивать творческое мышление, навыки письма, умение анализировать и редактировать текст, понимания как возможностей, так и ограничения ИИ. К тому же, такая работа полезна для учеников, у которых возникают сложности с написанием сочинения.

При изучении структуры сочинения-рассуждения ИИ продемонстрирует ученикам модель подбора аргументов «за» и «против». Учитель выбирает дискуссионную тему, связанную с литературным произведением или аспектом языка. Затем делит учеников на две команды: одна команда защищает одну точку зрения, а другая – противоположную. В качестве помощника команда может использовать ИИ, чтобы находить аргументы, контраргументы и примеры из текста. Такая игра развивает навыки аргументации и умение работать в команде. В процессе игры ребята понимают, что многие нейроаргументы некорректны, начинают отбирать подходящие мысли, подключая критическое мышление.

Искусственный интеллект – движущая сила чат-ботов, то есть приложений, компьютерных программ, имитирующих диалог через голос или текст. Такие чат-боты словесник может применить для изучения языка, например, для проведения интерактивных диалогов с учениками на грамматические темы. Подобные чат-боты помогают закреплять правила пунктуации и орфографии в игровой форме. Исламгереева Я. С., Муцурова З. М., Верещагина А. С.  в своей статье «Влияние чат-ботов на образовательный процесс»^[3]  указывают на перспективу использования чат-ботов. Учитель, использующий ИИ и чат-боты, открывает новые горизонты для персонализированного и интерактивного обучения. При этом современный преподаватель должен ориентироваться не на вытеснение традиционных методов, а на корректное интегрирование этих технологий в учебный процесс.

Использование ИИ становится игровым фрагментом на уроке. Так, чат-ботов можно использовать на уроках литературы для создания стихотворений и рассказов с помощью ИИ. Это поможет ученикам закрепить тему «Стихосложение» и почувствовать себя увереннее в работе со словом, рифмой и т. д. Помимо этого, возможно провести ролевую игру «Диалог с литературным героем». Для нее учителю нужно заранее создать чат-бота, имитирующего литературного героя. Ученики смогут задавать ему вопросы, обсуждать события произведения, высказывать свое мнение и получать ответы, основанные на характере и взглядах героя.

Примеры подобных чат-ботов:

Chad AI – чат с ИИ персонажами на русском языке;

NeyrosetChat – создание персонажа с помощью ИИ, шаблоны личностей, возможность импортировать фото;

Character.AI – готовая библиотека героев и редактор для создания персонажа ИИ;

ChatGPT – самый универсальный диалоговый ИИ с возможностью описать персонажи с помощью нейросети через заданную инструкцию.

Таким образом, современный педагог доложен понимать, что искусственный интеллект – это не угроза, а возможность. Нейросеть никогда не заменит учителя, но может стать его помощником при грамотном и критическом использовании. Душа урока – взаимодействие педагога и учеников, ход креативных мыслей, живые дискуссии, и этот урок сделать интереснее поможет гармоничный союз традиционных приемов обучения и современных технологий, в том числе, искусственного интеллекта.

Список литературы:

1. Дорошев Д. В. Искусственный интеллект в персональном обучении // cyberleninka.ru URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-v-personalizirovannom-obuchenii/viewer  (дата обращения: 10.10.2025).
2. Зверев. Картинки и фото в нейросетях Midjourney, Stable Diffusion и других // zverinfo.ru URL: https://zverinfo.ru/sozdanie-kartinok-neiroseti/  (дата обращения: 13.10.2025).
3. Исламгереева Я.С., Муцурова З.М., Верещагина А.С. Влияние чат-ботов на образовательный процесс // cyberleninka.ru URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-chat-botov-na-obrazovatelnyy-protsess  (дата обращения: 10.10.2025).
4. Лекун, Я. Как учится машина: революция в области нейронных сетей и глубокого обучения: перевод с французского / Я. Лекун. — Москва: Альпина ПРО, 2021. — 335 с.