Естественно-научная функциональная грамотность обучающихся для учителя начальных классов на первый взгляд не представляет особых сложностей в части формирования. Такое представление об этом виде функциональной грамотности обусловлено тем, что содержание учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе включает значительное количество задач, имеющих жизненный, понятный младшему школьнику контекст. Довольно широко известны многочисленные предложения по организации внеурочной деятельности, расширяющие представления младших школьников о мире вокруг, формирующие и развивающие экологическую культуру личности. Среди них особое внимание уделяется краеведению, что предоставляет еще больше возможностей для интеграции урочной и внеурочной деятельности, для применения полученных на учебных занятиях знаний, умений и навыков в решении жизненных и учебных задач, актуальных и интересных младшим школьникам.

Однако результаты мягкого мониторинга, проведенного с целью определения уровня сформированности функциональной естественно-научной грамотности у выпускников начальной школы, показывают, что утверждать о полном решении этой педагогической задачи нет оснований. Одной из причин не самых высоких результатов педагогической диагностики, проведенной весной 2021 года в Новосибирской области, руководители муниципальных методических объединений учителей начальных классов назвали специфику задач, которые в ходе диагностики решали младшие школьники.

В этой связи одно из заседаний муниципального методического объединения практически в каждом районе региона может быть посвящено формированию функциональной естественно-научной грамотности в начальной школе. Цель заседания – совместное изучение вопроса сущности понятия и особенностей формирования этого вида функциональной грамотности для обоснованного выбора методического инструментария. Достижение этой цели позволит организовать системную работу в муниципалитете для решения проблемы, выявленной в ходе педагогической диагностики.

Поскольку общие представления об естественно-научной грамотности у учителей начальных классов уже сформированы, целесообразно избрать интерактивный формат проведения заседания. Например, решить методическую проектную задачу, продуктом которой станет перечень образовательных технологий, обязательных для освоения учителями начальных классов муниципалитета. План заседания может включать следующие этапы работы:

— мотивационный этап (15 минут), в ходе которого руководитель ММО представит результаты педагогической диагностики сформированности функциональной естественно-научной грамотности у выпускников начальной школы в муниципалитете;

— этап целеполагания и планирования проектной деятельности (30 минут), который будет включать коллективно-распределенную деятельность по конкретизации цели, составления плана ее осуществления, определения ответственных по каждой из задач. Работая в группах, учителя начальных классов – члены ММО, являющиеся руководителями школьных МО, совместно уточнят цель своей работы, составят перечень необходимых ресурсов, распределять ответственность и форму представления результата;

— этап решения проектной задачи (45 минут) будет посвящен решению задач мягкого мониторинга, позволяющих оценить уровень сформированности функциональной естественно-научной грамотности у младших школьников и составлению перечня актуальных в связи с их содержанием методов, приемов и образовательных технологий;

— рефлексивно-оценочный этап (30 минут) начнется с представления каждой группой результата своей работы на предыдущем этапе, далее последует взаимооценка по критериям (соответствие методического продукта цели; полнота отражения содержания задач в перечне методического инструментария; возможность освоения и применения учителями начальных классов избранных группой технологий).

Результативность работы методического объединения оценивается по результату деятельности, выраженной количественными и качественными показателями. Основными критериями эффективности работы методического объединения, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности и др.), являются характеристики самого методического процесса: системность, дифференцированность, этапность.

Продуктом и результатом заседания будет единый перечень методов, приемов и образовательных технологий, актуальных для повышения уровня сформированности функциональной естественно-научной грамотности у младших школьников.

Рефлексия может быть проведена с помощью приема «Билет на выход». Промежуточные итоги в работе ММО отслеживаются путем анкетирования педагогов по окончании каждой встречи.

Стимулирование активных участников заседания может быть проведено в форме:

– рекомендации лучших выступлений для опубликования, размещения на сайте районного методического центра;

– включения в вебинар в рамках проектировочной сессии для руководителей ММО учителей начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области;

– рекомендации учителей начальных классов для повышения квалификационной категории;

– выдвижения от методического объединения учителей для участия в различных конкурсах профессионального мастерства.

Перспективами проведения следующих заседаний может быть организация сетевого обсуждение плана работы ММО, практиковать разные формы взаимодействия учителей (проблемная группа, экспертный совет, педагогическая мастерская, школа исследователя и др.).

Работа методического объединения играет важную роль в повышении квалификации педагогических кадров. Для этого необходимо включать в работу с педагогами активные формы, такие как обучающие семинары, мастер-классы, тренинги, конференции, круглые столы, участие в городских конкурсах профессиональной деятельности, развитие научно-исследовательской работы. Работа творческих (проблемных) групп позволяет совершенствовать педагогическое мастерство, активные формы деятельности стимулируют педагогов повышать свою квалификацию, мотивируют к самообразованию, проявлению творческого подхода к решению профессиональных задач. Организация совместной работы учителей начальных классов по формированию естественно-научной функциональной грамотности через освоение инновационных форм, методов, образовательных технологий, приведение системы оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам способствует повышению профессиональной компетентности учителей начальных классов.

Руководитель ММО, проводя данное заседание, создает условия для дессиминации передового педагогического опыта формирования естественно-научной функциональной грамотности младших школьников.

Список литературы:

1. Басюк, В. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты / В. С. Басюк, Г. С. Ковалева // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2019. — Т 1. — № 4. — С. 13–33. — Текст: непосредственный.

2. Молокова А.В. Функциональная грамотность обучающихся: первый этап системного формирования в контексте международных исследований.

Вебинары:

1. Функциональная грамотность младшего школьника: формирование и оценивание. Виноградова Наталья Федоровна д. пед. н., профессор, член-корреспондент РАО; заслуженный деятель науки РФ, зав. лабораторией начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», руководитель авторского коллектива программы «Предшкольная пора» https://uchitel.club/events/funktsionalnaya-gramotnost-mladshego-shkolnika-formirovanie-i-otseniva/

2. Функциональная грамотность и способы её формирования на уроках окружающего мира. Вахрушев Александр Александровичк. б. н., доцент, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год, автор учебно-методического комплекта по окружающему миру для начальной школы: https://uchitel.club/events/funkcionalnaya-gramotnost-i-sposoby-ee-formirovaniya-na-urokax-okruzayushhego-mira/

3. Формирование информационной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира. Поглазова Ольга Тихоновна к.пед.н., доцент, лауреат премии Н. К. Крупской, победитель конкурса по созданию учебной литературы, автор учебно–методического комплекта «Окружающий мир» для начальной школы https://uchitel.club/events/formirovanie-informacionnoi-gramotnosti-mladsix-skolnikov-na-urokax-okruzayushhego-mira/