Формирование коммуникативной компетенции на уроках математики

 
 

Чугунова Людмила Леонидовна,

учитель математики

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Формирование коммуникативной компетенции на уроках математики

Задачей педагогики и вообще процесса школьного развития и обучения является разностороннее развитие личности. А главной задачей, стоящей перед коррекционной школой, является задача воспитания социально-адаптированной личности, обладающей знаниями, умениями, навыками, по возможности равными знаниям, умениям, навыкам слышащего человека. Социальная адаптация для глухого или слабослышащего ребёнка – это речевая адаптация, сопровождаемая мыслительными операциями.

Трудности речевой коммуникации осложняют процесс овладения учебным материалом. Низкий уровень словесных обобщений школьников с нарушением слуха затрудняет понимание условий заданий, в том числе и задач. Обучающиеся с проблемами слуха не всегда адекватно воспринимают лексико-грамматические значения словесного математического текста. Это приводит к неверному представлению о реальной ситуации, отражённой в условии задачи. Как показывает моя практика, эти трудности имеются не только у младших школьников, но и сохраняются в средних и старших классах. Поэтому одна из важных задач педагогов, работающих в нашей школе, является работа над формированием словарного запаса обучающихся, формированием коммуникативной компетенции.

Урокам математики в решении этой задачи отводится далеко не последнее место.

На каждом занятии я (как и все педагоги нашей школы) работаю над обогащением словарного запаса, уточнением уже имеющихся понятий, расширением речевой практики, созданием условий для развития связной выразительной речи. Для того чтобы ребенку были понятны новые слова, встречающиеся на уроке, мы совместно с ребятами составляем синонимический ряд, который состоит из уже хорошо известных, знакомых и новых слов (понятий). Это способствует тому, что ребенок быстрее запоминает новое слово, понимает его значение и начинает использовать его в своей речи. Кроме того, я использую различные варианты формулировки одного и того же задания (например: решите пример, вычислите, выполните действия или найдите значение выражения; найдите неизвестное, решите уравнение или найдите корень (корни) уравнения). С целью более прочного закрепления материала для каждого ребенка был создан терминологический (математический) словарь по темам программы. Если формулировка задания вызывает у учащихся трудности, они могут воспользоваться словарем, восполнить пробелы в памяти и закончить свою работу. Словарь ведется (пополняется, отрабатывается) на протяжении всего периода обучения в школе.

На мой взгляд, для формирования коммуникативной компетенции очень эффективна работа в парах. Работа в парах требует от обучающегося собранности и учёта многих факторов: необходимо успевать работать в одном темпе; четко и грамотно формулировать свои мысли; внимательно слушать напарника. Эта форма работы дает возможность всем ученикам участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. В мою задачу во время работы групп входит контроль за произносительной стороной речи детей, коррекция неправильного произношения на основе использования известных детям приёмов самоконтроля, подражания эталонному образцу речи педагога.

Поскольку все наши обучающиеся – это дети с проблемами слуха, то они обладатели зрительной памяти, т.е. визуальной. Не учитывать это в образовательном процессе нельзя. Необходимым условием для получения более высоких результатов при обучении глухих и слабослышащих школьников является визуализация процесса обучения. Визуализация создает наиболее благоприятные условия обучения, соответствующие более полному восприятию информации учениками. Применение современных средств обучения (компьютера, проектора, интерактивной доски, графического планшета) становится просто необходимо. Использование ИКТ-технологий вызывает не только интерес к предмету, но и позволяет мне формировать более качественное развитие слухового восприятия; воспитывать речевую культуру; приобщать к эстетическому восприятию мира; расширять кругозор. При активном использовании ИКТ легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Успешное внедрение средств ИКТ в процесс обучения способствует не только улучшению усвоения материала школьного курса математики, но и расширению возможностей для продолжения образования, улучшению подготовки к жизни и труду в различных сферах производства, успешной интеграции лиц с нарушениями слуха в обществе.

Количество просмотров: 14468  

Добавить комментарий

521. Развитие творческого мышления учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения станковой композиции ВЫПУСК №77, июнь 2018
522. Организация патриотического воспитания в школе для обучающихся с нарушениями слуха через проведение акции «Ступени памяти» ВЫПУСК №77, июнь 2018
523. Online-тренинг личностного роста «125 шагов к успеху» как метод развития soft skills современной молодежи ВЫПУСК №77, июнь 2018
524. Интерактивные формы родительских собраний в начальной школе ВЫПУСК №77, июнь 2018
525. Воспитание любви к Родине и патриотизма на уроках истории ВЫПУСК №77, июнь 2018
526. Коллективные творческие дела для развития общностей младших школьников ВЫПУСК №77, июнь 2018
527. Быть патриотом уже за школьной партой ВЫПУСК №77, июнь 2018
528. Традиции и современный подход воспитания патриотизма в школе ВЫПУСК №77, июнь 2018
529. Проектная деятельность на занятиях предмета «Технология» ВЫПУСК №77, июнь 2018
530. Патриотическое воспитание в Гимназии № 15 «Содружество» через военно-спортивный клуб ВЫПУСК №77, июнь 2018
531. Патриотическое воспитание в школе для обучающихся с нарушениями слуха через проведение праздника, посвященного Дню Победы ВЫПУСК №77, июнь 2018
532. Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС ОО ВЫПУСК №76, Апрель 2018
533. Интерактивные технологии в процессе подготовки к ГИА ВЫПУСК №76, Апрель 2018
534. Реализация учебно-исследовательской деятельности обучающихся посредством изобразительного искусства ВЫПУСК №76, Апрель 2018
535. Инновационные технологии в учебно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках углубленного изучения литературы ВЫПУСК №76, Апрель 2018
536. Использование элементов сказкотерапии в логопедической работе с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию ВЫПУСК №76, Апрель 2018
537. Роль патриотического воспитания в системе современного образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
538. Алгоритм разработки рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО ВЫПУСК №75, февраль 2018
539. Упражнения для развития орфографической зоркости ВЫПУСК №75, февраль 2018
540. Формирование мотивации обучения у студентов ВЫПУСК №75, февраль 2018

Страницы