«Дорогой друг! Мы не знаем, кто ты – опытный вожатый или новичок,

который волнуясь готовится к первой встрече с ребятами. Пусть у тебя еще мало опыта, смело берись за дело,

ведь перед тобой опыт твоих старших коллег. Бери его, осваивай, добавляй свое…»

На рабочем столе лежит самый первый педагогический самоучитель «Книга вожатого», изданная в 1972 году. Мы с ней ровесники, и более 25 лет ежегодно, перечитывая ее, я нахожу все новые и новые идеи, «изюминки», мысли, которые вполне уместны в наше время.

Наше общество очень правильно решило, что время создания, возрождения и поддержки детских объединений и движений пришло. Детские организации – это в первую очередь, факторы позитивного воспитания подрастающего поколения, которые дополняют воспитательный процесс образовательных учреждений. Более того, детские организации необходимы для проявления детьми социальной активности, инициативы, их самостоятельности и что немаловажно – реального участия в жизни общества. Слишком долго подрастающее поколение живет законами виртуального мира, и глядя со стороны кажется, что дети сами устали от чрезмерной активности своих родителей и хотели бы что-то сделать самостоятельно.

И вот тут мы, педагоги, задумываемся о том, каким содержанием будет наполнена деятельность детских объединений, что будет по силам ребятам, считая необходимым иметь многообразное творческое пространство, которое позволит каждому ребенку проявить активность в достижении поставленной цели, обрести индивидуальный опыт самостоятельности принятия решения, человеческого общения, коллективной и индивидуальной деятельности со сверстниками и педагогами, накопление личностного и социального опыта.

С чего же начать?

В одном из своих выступлений министр образования Российской Федерации Ольга Юрьевна Васильева говорила о том, что необходимо возрождение лучшего опыта из традиций советской школы воспитания подрастающего поколения. По ее мнению, все новое – это хорошо забытое старое.

Что же мы с вами можем взять на вооружение из прошлого, чтобы стратегически планировать будущее? Не расходятся ли ценностные ориентиры советской школы с приоритетами государственной политики в области воспитания, закрепленные в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года?

Пересмотрев педагогическую литературу советского периода, хочу процитировать слова А. С. Макаренко о том, что «… мы должны выпускать из наших школ энергичных членов общества, способных без колебания найти правильный критерий для личного поступка». Похожие цели воспитания ставил перед педагогами и В. А. Сухомлинский. Как будто писали сегодня!

В настоящее время приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности и современными педагогами прилагается не мало усилий для того, чтобы данная задача была реализована.

Огромную роль в создании и сохранении традиций детских организаций играют педагоги – ветераны детского движения, бывшие сотрудники Всесоюзных лагерей «Артек», «Орленок», «Океан», те, кто работал старшими пионерскими вожатыми, педагогами-организаторами в конце 90-х годов, каждый их них приносит в детскую организацию своей школы индивидуальный стиль, неповторимую интеграцию состояния души и академических знаний, профессионального романтизма и черт характера, настроение, энтузиазма и образа жизни. И совершенно очевидно, что процесс обновления традиционной системы должен быть постоянным поиском оптимального сочетания традиций и инноваций в воспитательной деятельности педагогов, выходом на восходящую траекторию развития, поиском нового облика детской организации как системы открытой, гибкой, вариативной, способной к саморазвитию и самообновлению.

Исходя из собственного опыта могу сказать, что вожатская, шефская деятельность для современных школьников является настоящей инновацией, так же как когда-то была детская организация «Элемент 113». Возродить детское объединение после разрушительных 90-  х годов было не просто, но теперь, когда «Элемент 113» существует уже 8 лет, работать становится интереснее. Через детское объединение проходит вся шефская работа в лицее, и все 42 класса – комплекта разбиты на шефские пары. В лицее создан и активно действует вожатский отряд «Аврора», который не только полностью работает в пришкольном лагере, но и выезжает с учащимися и классными руководителями на короткие смены в загородные лагеря. Обмениваться опытом вожатые лицея отправляются в «Международную летнюю детскую деревню «Алтай», Алтайский край.

Под патронажем «Элемента 113» проходит Фестиваль «Вожатый года», фотовыставка «Океан улыбок», «Моя семья самая большая», многоэтапная программа «Лидер. Здоровье. Успех», игровые программы для активистов «Гонка за лидером». «Элемент 113» является активным участником российского движения школьников экологического направления. Лицеисты принимают участие в работе профильных смен Детских Всероссийских лагерей «Артек» и «Орленок». По словам старшеклассников лицея, участие в работе органа самоуправления «Большая десятка» – это отличный шанс проявить свои нравственные и гражданские качества.

Хочется рассказать еще об одном направлении работы детской организации, которая пришла из прошлого – Клуб Интернациональной Дружбы. В конце 80-х годов получить заветный адрес зарубежного сверстника могли не все ученики школы, только единицы, и затем с гордостью на сборах читали письма о том, как живут ребята в европейских государствах, чем увлекаются, каков их взгляд на мир. Услышав о таком клубе, ребята-активисты просто рассмеялись и долго говорили о том, что, имея интернет и возможность связаться с человеком в любой точке мира, писать письма, даже электронные, не интересно. Тогда было решено провести среди лицеистов небольшой опрос, который показал, что очень многие ребята в лицее, почти две трети, имеют за рубежом родственников или знакомых, и их познание зарубежной среды ограничивается субъективным мнением этих бывших россиян или же рамками туристического сервиса. И всего две девушки лицея имеют друзей по переписке, коренных жителей Испании и Японии.

Благодаря этим ребятам, которые искренне заинтересованы в изучении русского языка и культуры России, лицеисты узнали о правилах и традициях школ Японии и Испании, об устройстве их систем образования и законодательстве, посмотрели, как выглядят настоящие японские и испанские сайты, какое в странах дополнительное образование и все эти знания очень существенно отличаются от тех, что дают бывшие соотечественники, проживающие за рубежом. И хочу сказать, что даже мне, человеку со стажем в четверть века, было очень интересно общаться с Кодаем Убукато, школьником второй ступени из Токио. Вот так стал забытый клуб интернациональной дружбы инновацией для активистов лицея.

Подводя итог вышеизложенному, можно уверенно сказать, что детские объединения играют важную роль в саморазвитии ребенка, воспитывают оптимистическое мироощущение, приучают к контактам и нравственно закаляют личность.

«Дорогой друг! Ты прочитал эту книгу, и надеемся прочитал ее не зря.

Жизнь идет вперед и возможно, пока печаталась книга что-то успело устареть, но мы надеемся, что те формы работы,

которые были интересны вчера, могут быть изменены и дополнены чем-то новым,

более ценным, потому что все новое – это хорошо забытое старое».

«Книга вожатого», 1972 год.