Одна из ведущих методических тем в образовательном пространстве нашего региона – формирование и развитие функциональной грамотности школьников. Педагогическая практика сегодня предлагает немало решений для успешной организации этого процесса. Так, была создана региональная система муниципальных методических объединений, которые в сотрудничестве со специалистами ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО (регионального оператора проекта) ведут серьезную содержательную работу в этом направлении; организуются и проводятся конкурсы лучших методических практик, мастер-классов и представление системы работы. Вопросы формирования и развития функциональной грамотности школьников обсуждаются на всех курсах повышения квалификации. Тематика проблемных курсов определяет новые ракурсы обсуждаемой темы и позволяет наполнить ее актуальными в этой связи решениями.

Курс повышения квалификации для учителей начальных классов по теме «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы» (программа курса входит в Федеральный реестр дополнительных образовательных программ, разработчики А. В. Молокова, Н. С. Лукашенко), определенно, имеет свою специфику, однако вопросы формирования и развития функциональной грамотности логично вписываются в общий контекст курса. На нормативном уровне это регламентировано Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования: в нем важным условием достижения планируемых результатов обучающихся определяется создание информационно-образовательной среды, также в п. 34.2 сказано, что должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности) [1]. Для реализации п. 31.1 необходимо в тематическое планирование рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей включать, помимо прочего, возможность использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ. Таким образом, принимается следующая данность: функционирование информационно-образовательной среды и создание условий для формирования функциональной грамотности обязательны, одна из составляющих информационно-образовательной среды – включение электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР). Исходя из этого, стоит предположить, что при определенных условиях ЭОР успешно можно применять для формирования функциональной грамотности младших школьников. Какие же это условия? Очевидно, что, во-первых, ЭОР должен составлять верифицированный контент, соответствующий актуальной нормативной базе, во-вторых, педагоги должны иметь четкое представление о направлениях функциональной грамотности, особенностях ее формирования и иметь методическую компетентность не только использовать готовые задания из предлагаемых банков заданий для формирования функциональной грамотности, но и осознанно выбирать из множества заданий учебников, ЭОР, дополнительной методической литературы те из них, которые направлены на тот или иной вид функциональной грамотности.

Для выполнения этих условий педагогам на курсах предлагаются всевозможные методические кейсы. Во время работы с ними сначала подсвечиваются актуальные проблемы, затем генерируются разнообразные решения. Одним из эффективных заданий педагоги выделяют создание коллекции инструментов ИОС для формирования функциональной грамотности. Рассмотрим на примере формирования читательской грамотности. Основные умения читательской грамотности условно разделены на четыре группы: находить и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать информацию, оценивать содержание и форму текста, а также использовать информацию из текста [2]. Задание для педагогов заключается в следующем: необходимо выбрать такой инструмент ИОС, который можно использовать для решения поставленной задачи, создать слайд в общей презентации с описанием, иллюстрацией и ссылкой на этот ресурс. Какие же инструменты, по мнению педагогов, можно использовать на урочных занятиях различных предметных областей, в воспитательных событиях для формирования читательской грамотности с учетом нацеленности на основные умения, составляющие эту грамотность?

1. Ресурс https://urok.1c.ru/. Электронные учебные материалы для учителей и школьников, представляющие собой сборник обучающих интерактивных анимаций, схем, практикумов, тренажеров, динамических моделей, тестовых заданий и игр для включения в уроки. Схемы таблицы, диаграммы позволят школьникам оттачивать умение находить и извлекать информацию, сопоставлять данные, интегрировать и интерпретировать их.

2. Сервис «Облако слов» https://wordscloud.pythonanywhere.com/. «Облако слов» – популярный среди педагогов сервис. Это интересный способ сделать краткое описания текста либо выполнить задание на поиск определенных слов (синонимы, антонимы, определенные части речи). Дальнейшие сценарии работы с сервисом не ограничены: слова, информацию для Облака можно анализировать, сравнивать, ранжировать, оценивать. Генерацию Облака педагоги могут включать на любом этапе урока или внеурочного события.

3. Платформа для создания интерактивных упражнений https://learningapps.org/createApp.php. Генератор позволяет создавать различные виды заданий для обучающихся: хронологическая линейка, найти пару, классификация, заполнить пропуски, таблица соответствий и др. Очевидно, что большую часть заданий можно использовать для формирования читательской грамотности, так как их выполнение направлено на становление ее основных умений. Учитель создаёт задание, а обучающиеся через ссылку или QR-код открывают его и выполняют. На сайте также можно воспользоваться готовыми работами.

4. Фабрика кроссвордов http://puzzlecup.com. Конструктор для создания кроссвордов онлайн позволяет составить кроссворд самостоятельно или с помощью специального сервиса, разгадывать в режиме онлайн. После того как кроссворд создан, под рабочим полем появляется ссылка для разгадывания и электронный адрес странички, который можно отправить учащимся, коллегам, друзьям. Кроссворд может составить как учитель, так и ученик, в любом случае будут развиваться умения читательской грамотности – работа с информацией (выбор, анализ, оценка) включена априори. Сервис хорошо интегрируется в уроки всех предметных областей и воспитательные события любой тематики.

5. Сервис УДОБА – конструктор и хостинг открытых образовательных ресурсов https://udoba.org/. Включает такие задания, как: «Перетаскивание слов» (позволяет создавать текстовые выражения с отсутствующими фрагментами текста), «Отсортируй абзацы» (нужно отсортировать абзацы, перемешанные случайным образом), «Заполнение пропусков» (заполнить пропущенные слова в тексте) и т.д. Все задания логично соответствуют необходимым для формирования читательской грамотности умениям.

В приведенных примерах отчетливо видна функциональная составляющая всех возможных заданий, которая при определенной методической компетентности педагога может стать перспективной базой для наращивания умений обучающихся находить и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать в жизненных ситуациях. Работа с подобными кейсами на курсе «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы» убедила педагогов в том, что решать актуальные образовательные задачи увлекательно и ИОС обладает большим потенциалом для этого.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. https://edsoo.ru/Federalnaya_obrazovatelnaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya.htm

2. Читательская грамотность. Спецификация диагностической работы http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/