Социально-педагогическое структурное подразделение образовано в 2014 году в результате частичной реструктуризации образовательной деятельности ЦВР «Галактика». Данные преобразования были продиктованы рядом объективных причин. И, прежде всего, это необходимость усиления социальной направленности деятельности и активизации работы с детьми среднего и старшего школьного возраста. В структурное подразделение вошли творческие объединения, уже имеющие свою историю, и открыты новые, современные, востребованные для подростков творческие объединения.

В настоящее время в подразделении действуют 13 творческих объединений, в которых реализуются программы по четырем направленностям: социально-педагогической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, художественной. Деятельность социально-педагогического структурного подразделения объединена одной целью – это создание условий, способствующих социализации и профессиональному самоопределению учащихся среднего и старшего школьного возраста.

Для того чтобы четко выстроить систему работы внутри структурного подразделения, нами была разработана «Программа развития», в которой отражены все актуальные условия, способствующие повышению качества образовательной деятельности. В «Программе развития» выделены приоритетные задачи образовательной деятельности нашего структурного подразделения:

– повышение качества образовательного процесса в структурном подразделении с учетом современных требований к содержанию дополнительного образования детей;

– создание условий, способствующих социализации и профессиональному самоопределению учащихся среднего и старшего школьного возраста;

– совершенствование форм воспитательной работы по формированию у детей и подростков гражданственно-патриотического сознания;

– внедрение новых форм организации досуга для успешной творческой самореализации детей и подростков;

– создание условий для развития профессиональной компетентности педагогических кадров структурного подразделения.

Исходя из анализа реализации поставленных задач строится и оценка качества образования на уровне подразделения, в соответствии с основными блоками программы ВСОКО ЦВР «Галактика»:

– качество условий, обеспечивающих образовательный процесс;

– качество реализации образовательного процесса;

– качество результатов образовательного процесса.

Одним из важных критерием качества образовательной деятельности структурного подразделения можно считать кадровое обеспечение и развитие профессиональной компетентности педагогов. Это обусловлено, прежде всего, тем, что качество образовательного процесса, уровень личностного развития ребенка непосредственно зависит от личности и профессионализма педагога.

Развитие профессионально-педагогических компетенций педагогов осуществляется через формы, успешно действующие в ЦВР «Галактика». Это работа в методических объединениях, школе профессионального роста, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях; трансляция собственного педагогического опыта на разных уровнях.

Прежде всего, хорошим помощником в структуризации процесса повышения профессиональной компетентности для педагогических работников является «Индивидуальный образовательный маршрут» разработанный методической службой учреждения. Все достижения педагога находят свое отражение в данном документе, что позволяет каждому педагогу планировать и контролировать свое профессиональное развитие.

Большое внимание в нашем СП уделяется развитию ИКТ-компетенций педагогов. С этой целью нами успешно реализуется проект «Дистанционное взаимодействия педагогов структурного подразделения». Для организации дистанционного взаимодействия мы используем Google–сервисы. Данная модель дистанционного взаимодействия позволяет не только повысить уровень информационно-коммуникативных компетенций педагогов, но облегчает и ускоряет такие неотъемлемые составляющие образовательного процесса, как планирование, мониторинг, анализ и обработка статистической информации. Опыт, полученный педагогами в процессе дистанционного взаимодействия с коллегами, отражается и на работе с детьми. Педагоги стали использовать данные интернет-ресурсы в образовательном процессе с учащимися и их родителями: дистанционные задания, тестирование по разным темам, программы, совместная работа над проектом, анкетирование родителей о качестве образовательных услуг и многое другое.

На сегодняшний день, благодаря целенаправленной планомерной работе в данном направлении, мы можем наблюдать положительную динамику уровня профессиональной компетентности педагогов структурного подразделения.

Критериями качественной динамики развития уровня профессиональной компетентности педагогов являются:

– Рост количества числа педагогов структурного подразделения участвующих в профессиональных конкурсах.

– Активная трансляция собственного педагогического опыта в разных формах как на внутреннем, так и внешнем уровне (семинары, конференции, СМИ).

– Результат, свидетельствующий о высоком уровне профессиональной компетентности педагогов в структурном подразделении на начало этого учебного года, – 92% имеют первую и высшую квалификационную категорию.

Создавая атмосферу, стимулирующую педагогов на самообразование, мы создаем условия для повышения качества учебно-воспитательного процесса в структурном подразделении и учреждении в целом.

Следующим критерием оценки качества образовательной деятельности является качество реализации дополнительных общеобразовательных программ. Можно выделить несколько аспектов, по которым осуществляется данная оценка:

Первый – это уровень обученности учащихся по программе. В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся достаточно четко отработан, в дополнительном образовании детей этот вопрос пока остаётся наименее определенным, а потому вызывает сложности у педагогов. Каждый педагог для своей программы должен разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих её цели и задачи. Занятия в объединениях проводятся по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности, соответственно в нашем подразделении наблюдается разнообразие форм мониторинга уровня обученности учащихся по программам: наблюдение, беседа, игра, зачет, творческий проект, тестирование, показательные выступления, интервьюирование, анкетирование, опрос и другие.

Анализ хода формирования теоретических и практических компетенций учащихся важен, прежде всего, для педагога, как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений и планирование последующего обучения.

Вторым аспектом качества реализации дополнительных общеобразовательных программ является мотивация учащихся к занятиям.

Образовательный процесс в дополнительном образовании держится на интересе и мотивации ребенка, программы дополнительного образования дети выбирают сами, исходя из своих потребностей и целей. Поэтому педагоги должны стимулировать и мотивировать деятельность и общение учащихся. Особенно это важно при работе с подростками, для которых в основе мотивации к какой-либо деятельности лежит социальный аспект. Так как этот возраст характеризуется активностью, системой мотивов, отношений, направленностью интересов, потребностями в становлении социальных ценностей. Исходя из этого, педагогический коллектив большое внимание в процессе образовательной деятельности уделяет формированию активной гражданской позиции учащихся, их социализации и профессиональному самоопределению.

Так, например, выбирая любое наше творческое объединение, ребята не только имеют возможность развить свои творческие, познавательные и физические способности, но и раскрыть для себя пути профессиональной самореализации, погружаясь в специфику той или иной профессии. Профессиональная ориентация учащихся включает в себя следующие направления: просветительское (экскурсии, встречи с интересными людьми, деловые игры), практико-ориентированное (профессиональные пробы, конкурсы, соревнования)

Педагоги активно ведут поиск новых форм работы с детьми, которые позволяют развивать творческий потенциал наших учащихся, так, за это время в подразделении появились новые проекты: районная профильная смена «Красота. Здоровье. Грация», районная профильная смена «Юный журналист», Открытый фестиваль видеотворчества «Чеснок», межшкольная интерактивная газета «МИГ», комплексный мастер-класс Школа молодого бойца». Используя разнообразные актуальные формы работы с учащимися, мы вполне можем рассчитывать на повышение качества образования и воспитания и сохранность контингента учащихся во всем структурном подразделении.

Важным критерием оценки качества образовательной деятельности является достижения учащихся в конкурсной, соревновательной деятельности.

Конкурсы, фестивали, соревнования также являются неотъемлемой мотивационной частью образовательной деятельности. Когда ребенок видит результат своей работы, свои возможности – он будет стремиться к дальнейшим достижениям. Личные успехи значимы не только для самих учащихся, но и для их родителей, об этом свидетельствуют результаты анкетирования. Для многих родителей возможность самореализации ребенка является одним из главных критериев выбора творческого объединения.

На сегодняшний день высокие результаты учащихся во многом отражают эффективность воспитательной и образовательной деятельности педагогического коллектива структурного подразделения.

Оценка качества образовательной деятельности нашего структурного подразделения дает возможность не только оценить достижения, но и выявить недоработки, слабые стороны образовательного процесса. И только слаженная целенаправленная организация педагогической деятельности, соответствующая требованиям современного дополнительного образования, позволит нам сформировать успешный маршрут дальнейшего развития.