Экологическое воспитание детей дошкольного возраста не является инновационным направлением в современном образовании, но не перестает быть актуальным. Экологические проблемы человечества усиливаются с каждым годом, и большое влияние на развитие этой ситуации оказывает сам человек: развитие промышленности и нефтепереработки, неконтролируемые свалки, вырубка лесов, химические удобрения и многое другое неизбежно ведет к загрязнению окружающей среды и истощению природных запасов. Несомненно, что в современном обществе немало людей, которые принимают необходимые меры для сохранения природы и предотвращения загрязнения окружающей среды. Существуют государственные программы («Охрана окружающей среды» от 28.12.21; «Воспроизводство и использование природных ресурсов» от 18.12.21 и др.) и экологические волонтерские движения («РЭД»; «ЭкоЧГ» и др.), создание природоохранных зон (Алтайский заповедник, байкальский заповедник и др.), которые непременно способствуют улучшению экологической ситуации в мире. Согласно Федеральному закону «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. «Каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду и каждый человек обязан охранять природу, бережно относиться к природным богатствам».

Экологическая доктрина РФ от 31 августа 2002 г. гласит, что «современный экологический кризис ставит под угрозу устойчивое развитие человеческой цивилизации. Преодоление кризиса возможно только на основе формирования нового типа взаимоотношений человека и природы, исключающих возможность разрушения и деградации природной среды». Поэтому экологическим воспитанием нужно заниматься как можно раньше, уже с дошкольного возраста. Но вместе с тем, многие люди вообще не задумываются о глобальных экологических проблемах. Однако для того чтобы их эффективно решать, необходимы усилия каждого человека. Именно в дошкольном возрасте у детей формируются моральные и нравственные качества, отношение к окружающему миру. Задача взрослых – помочь ребенку освоить экологические знания, сформировать эмоциональное и бережное отношение к природе и воспитать экологически грамотного человека. Для решения этой задачи взрослому самому необходимо быть этим экологически грамотным человеком. Если рассказывать ребенку о проблеме загрязнения окружающей среды, но при этом бросать салфетку на улице, то это не принесет плодов в экологическом воспитании.

В нашем детском саду творческой группой воспитателей была разработана программа экологической направленности «Маленькие чудеса большой природы» для детей 4-7 лет. Цель программы – формирование у дошкольников экологической культуры, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умения жить в гармонии с природой. Мы начали заниматься реализацией программы с детьми 4-5 лет – средний дошкольный возраст. В летний период мы реализовывали вместе с детьми проект «Загадки природы». В ходе этого проекта выяснилось, что детям очень интересно заниматься исследованием природных объектов, однако у них возникает немало трудностей. Детям сложно устанавливать причинно-следственные связи, у них недостаточно знаний о безопасном взаимодействии с природой. Именно это натолкнуло нас заниматься по программе «Маленькие чудеса большой природы». Согласно ФГОС ДО от 17 октября 2013 г. для детей от 3-х до 8-лет познавательное развитие эффективно реализуется в таких видах деятельности, как исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними. Для успешной реализации программы «Маленькие чудеса большой природы» мы изучили опыт других детских садов по реализации программ экологической направленности. Разработок на эту тему очень много. Воспитатели могут использовать материалы из программ Н. Николаевой «Юный эколог», А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», Н. Рыжовой «Наш дом – природа».

Начиная работать над проблемой экологического воспитания дошкольников, мы изучили методическую литературу по познавательному развитию дошкольников и экологическому воспитанию в нашем дошкольном учреждении. А также рассмотрели основные задачи, средства и пути решения, которые предлагаются разработчиками методических пособий по нашей проблеме. В первую очередь мы обратили внимание на содержание предметно-развивающей среды в группе и ДОУ в целом. Обновили литературу и игровые центры в группе. На родительском собрании мы познакомили родителей воспитанников с основами программы: целью, задачами, методами реализации. С помощью анкетирования выяснили, что все из них положительно относятся к экологическому направлению дополнительного образования детей, а также среди родителей воспитанников нашей группы оказалось несколько участников эковолонтёрских движений нашего города. Родители приняли активное участие в оснащении предметной среды в группе: принесли художественную и познавательную литературу, дидактические игры, помогли в оснащении центра экспериментирования, провели мастер-классы по изготовлению поделок из природных материалов, нарисовали плакаты. Вместе с детьми мы изготовили несколько природных макетов (лес, муравейник и т.д.), а также дидактические игры («Защитники природы», «Что растет на грядке») и лепбуки по экологии. В нашем детском саду оборудована комната познавательного развития. В ней дети, так же как и в группе, занимались экспериментально-исследовательской деятельностью, знакомились с разнообразными комнатными растениями, наблюдали за аквариумными рыбами, рассматривали предметы под микроскопом, работали с разнообразным дидактическим материалом. На улице, на территории ДОУ также оборудовано несколько экологических площадок: «Большой муравейник», «Пчелиный улей», «В гости к пауку», «Птичья столовая», «детская метеостанция», огород, цветочные клумбы. В течение года дети активно занимались трудовой деятельностью: помогали убирать опавшие листья, сажали цветы и овощи, помогали пропалывать грядки от сорняков, ухаживали за комнатными растениями. Совместно с семьями воспитанников мы участвовали в экологических акциях: «Разделяй и сохраняй», «Добрый урожай» (помощь животным Новосибирского зоопарка).

Одной важной особенностью реализации программы «Маленькие чудеса большой природы» является ее метод – экспериментирование с живой и неживой природой. Каждая изучаемая детьми тема обязательно включает в себя исследовательскую деятельность и эксперименты. Этот метод очень любим детьми, поскольку каждый ребенок – это маленький исследователь. В процессе опытно-экспериментальной деятельности дети подтверждают или опровергают свои гипотезы, делают свои маленькие «открытия». В рамках реализации программы мы изучили с детьми насекомых, птиц, животных, растения, реки и водоемы, экспериментировали со снегом, камнями, глиной, песком, солнечным светом и много другое. Теоретические основы, закрепленные практическими навыками, дают нам превосходные результаты освоения программы детьми. Экспериментирование помогает детям преобразовывать объекты окружающей действительности, что способствует более углублённому изучению этого объекта, а также расширяет кругозор детей, развивает самостоятельность, находчивость, нестандартное критическое мышление. Дети выяснили, что мусор, закопанный в землю, не разлагается даже в течение года (фантики от конфет, заколка, салфетка, пластмассовая деталь); растения не развиваются без солнца и воды; на вид чистый снег превращается в грязную воду, когда растает. Все эти открытия побуждают детей глубже заниматься изучением природы вокруг себя, а нас, взрослых, придумывать все новые задачи, которые помогают детям самостоятельно разгадывать удивительные загадки природы.

Список используемой литературы

1. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию: учебное пособие / Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 350 с.

2. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / М.: «Академия», 2002. – 336 с.

3. Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду / М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.

4. Рыжова, Н. А. Программа «Наш дом – природа»: блок занятий «Я и природа» / М.: ООО «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005. – 192 с.