 |
Басова Марина Ивановна,учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории, тьютор специализированного медицинского класса МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска |
Технологическая карта урока
Главная составляющая в работе учителя – урок. Каждый учитель, готовясь к урокам, вырабатывает для себя удобную модель плана урока. В связи с переходом на новые стандарты от традиционных подходов к системно-деятельностному, автор данного материала пересмотрел структуру, компоновку урока, приемы включения детей в урок на разных его этапах и представляет технологическую карту одного из уроков истории в 5 классе.
Предмет: история.
Тема урока: «Войны Рима с Карфагеном».
Возраст учащихся: 11-12 лет.
Тип урока: комбинированный урок.
Прогнозируемые результаты:
Личностные: учащиеся могут определять границы собственных знаний, владеют коммуникативными навыками для работы в группе.
Метапредметные: учащиеся умеют аргументировать свою позицию (точку зрения), работать с текстом, работать в группе, могут определять причинно-следственные связи событий.
Предметные: учащиеся знают завоевания Рима: 218–201 гг. до н.э. – 2-я война Рима и Карфагена – установление господства Рима в Западном Средиземноморье, могут характеризовать действия полководцев Ганнибала и Сципиона, владеют навыком работы с исторической картой.
Дидактические средства: карточки с датами, настенная карта «Римская империя».
Оборудование компьютер, экран.
Автор работы: Басова Марина Ивановна, учитель истории и обществознания, высшая квалификационная категория.
Образовательное учреждение: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9» г. Новосибирска.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ УЧИТЕЛЯ БАСОВОЙ М.И. в 5 КЛАССЕ
Название темы: Войны Рима с Карфагеном.
Цель: на основе фактов истории Древнего Рима научить выявлять варианты причин и следствий Пунических войн.
Задачи:
– повторить понятия предыдущих тем (сенат, консул, патриции, плебеи, легион, римское право), которые станут основой для изучения новой темы;
– продолжить развивать умение работать с исторической картой на примере карты «Расширение римской империи»;
– продолжить развивать навык работы с текстом для поиска аргументов, позволяющих доказывать свою точку зрения на причины и последствия войны Рима и Карфагена (Пунических войн);
– создать условия для нравственной оценки последствий исторических событий на примере формирующейся системы рабства в Риме;
– создать мотивационную основу для изучения истории Древнего Рима через разноуровневые задания на уроках и дома.
|
Этап урока |
Виды работы, формы, методы, приемы |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
Планируемые результаты |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||
|
Мотивация к учебной деятельности |
Прием «Телеграмма» |
Через задание-загадку побудить ребят к учебной деятельности (см. приложение 1)
Выводит учащихся на понимание важности знаний терминологии и выводит на следующий этап урока – словарная работа. |
Разгадывают загадку Объясняют значение фразеологизма «Пиррова победа» |
|
Учащиеся знают о деятельности царя Пирра |
|
Актуализация учебного материала
|
Словарная работа Метод формирующего оценивания.
Работа в парах |
Проводит проверочную работу по домашнему заданию на знание исторических понятий. Вместе с учащимися повторяют критерии выполнения работы и критерии оценивания. Задает вопрос: «Какие понятия в работе связаны с управлением Рима?» |
Выполняют работу и проводят взаимопроверку.
Выделяют понятия «сенат» и «консулы» |
Личностные: Определение границ собственных знаний |
Учащиеся знают терминологию и владеют критериями оценивания. |
|
Постановка целей и задач урока
|
Работа с исторической картой
Полилог |
Предлагает показать на карте результаты действий Сената и консулов по расширению территорий Рима
Выводит учащихся на определение новой темы «Войны Рима с Карфагеном», цели ее изучения Задает вопрос: «Почему соперничество Рима именно с Карфагеном?» «Почему войны Рима и Карфагена называются пуническими?» |
Правильно стоят у карты и показывают сначала территорию Рима, а затем границы расширения
Выдвигают версии, обосновывают их. Работают с текстом картой и определяют важность господства на Средиземном море |
Предметные: Навык работы с исторической картой
Метапредметные: Умение аргументировать позицию |
Учащиеся умеют пользоваться легендой карты и показывают рост территорий Рима в результате завоеваний.
Учащиеся могут определять причинно-следственные связи |
|
Восприятие и усвоение учебного материала
|
Работа с текстом методом комментированного чтения Самостоятельная работа в группах |
Читает вступление к параграфу о противостоянии Рима и Карфагена.
Ставит задачу по поиску источников победы Рима в войне с Карфагеном |
Заполняют карточку с датой пунических войн
Работают с текстом учебника (параграф 49, п. 2)и в группах обсуждают и анализируют материал |
Предметные: знать завоевания Рима: 218–201 гг. до н.э. – 2-я война Рима и Карфагена – установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Метапредметные: Умение работать с текстом, умение работать в группе, определять причинно – следственные связи Личностные: коммуникативные навыки |
Учащиеся выделяют причины победы Рима |
|
Обобщение и закрепление усвоенного
|
Проблемное задание |
Задает вопрос «Можно ли утверждать, что победа над Карфагеном – это победа всего римского народа?»
|
Аргументируют свою точку зрения |
Метапредметные: Умение аргументировать мнение Предметные: Характеристика Ганнибала и Сципиона |
Учащиеся понимают роль консулов, Сената и простых римлян в победе над Карфагеном |
|
Информация о домашнем задании |
Прием «Собери высказывание» Индивидуальная работа |
Часть 1 Предлагает высказывание о рабстве (Высказывание «Народ, порабощающий другой народ, кует свои собственные цепи» разбито на слоги. Слоги пронумерованы и написаны на доске в хаотичном порядке. Нужно, собирая слоги по порядку, составить предложение) Часть 2 Обсуждение домашнего задания: Вариант для всех: параграф 51, читать, выписать источники рабства Дополнительное задание для желающих Творческое задание: Рассуждение на тему «Хотел бы я быть гладиатором?» Проектное задание: Составить список литературных и музыкальных произведений, картин о жизни в Древнем Риме (с кратким описанием) |
Собирают по слогам высказывание и объясняют его смысл |
|
Понимают нравственное значение последствий исторических событий, приведших Рим к использованию рабского труда и высказывают свое отношение к явлению рабства. |
|
Рефлексия
|
Прием самооценивания «Одноминутное эссе» |
Предлагает оценить степень усвоения материала по вопросам: 1. Что нового вы узнали сегодня на уроке? 2. Что осталось непонятным?
Благодарит ребят за работу на уроке. |
Ребята по желанию зачитывают свои ответы. Листы с ответами ребята сдают, уходя с урока. |
Личностные: определение границ собственного знания и «незнания» |
Учитель может определить количество детей, усвоивших материал, и зафиксировать вопросы, вызвавшие затруднения для корректировки на следующем уроке. |
В результате проведенного урока учащиеся:
будут знать хронологические рамки Пунических войн, деятельность Ганнибала и Сципиона в ходе второй Пунической войны, расположение на карте географических объектов, по которым смогут показывать направления ударов и ключевые битвы;
поймут и смогут объяснить причинно-следственные связи войн Рима и Карфагена;
сумеют показать навыки работы в паре и группе, дать нравственную оценку рабству как историческому и социальному явлению.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебники
1. История Древнего мира: 5 класс: учебник / А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искандерова. – Москва: Просвещение, 2023.
Методические пособия
1. Теория и методика преподавания истории. – Вяземский Е.Е., Стрелова О. Ю., - М: Владос, 2003
2. Уроки истории. Думаем, спорим, размышляем. Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова О. Ю., - М: Просвещение, 2012.
Электронные ресурсы
Для детей
1. Слоны Ганнибала. Немировский А. И., – АСТ, 2010.
| Количество просмотров: 376 |
Добавить комментарий