Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе

 
 

Нейменок Ольга Владимировна,

учитель физики МБОУ СОШ № 4 г. Новосибирска

 

Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе

Сейчас учеба в школе перестала быть самоцелью, учебой ради учебы. Современное общество ожидает от образования подготовленных коммуникабельных людей с высоким уровнем общего развития, с умением одновременно работать в группах и принимать самостоятельные решения, с готовностью к дальнейшему непрерывному приобретению новых знаний.

Что может дать учитель современным детям, какие знания? Может лучше дать методику для получения знаний – и это будет во много раз ценнее, чем куча информации? Учитель должен научить ученика умениям и навыкам рационально учиться, формируя у него информационные умения, развивать творческий потенциал каждого ребенка.

Изучение физики в нашей школе начинается в 5 классе и строится по концентрическому принципу:

– первая ступень обучения – 5-6 классы – интегрированный курс А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Физика. Химия»;

– вторая ступень обучения – 7-9 классы (УМК А.Е. Гуревича);

– третья ступень обучения – 10-11 классы – профильное обучение.

Приступая в этом учебном году к работе в 9 инженерном классе, я решила не увеличивать объем и сложность изучаемого материала, а больше внимания уделить практической подготовке. Поэтому в 5-9 классах продолжаю использовать УМК А.Е. Гуревича, который позволяет осуществлять деятельностный подход в обучении.

Для организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, применяю уже имеющийся опыт проведения уроков в нетрадиционной форме.

Например, урок повторения и обобщения в форме выполнения творческих экспериментальных заданий в группах (задания содержат больший или меньший элемент неизвестности). Деление на группы происходит на основе добровольности. Так как время выполнения задания ограничено, ребята в группе должны распределить обязанности. Учащиеся проводят эксперимент, делают необходимые расчеты, анализируют полученные результаты, формулируют выводы и оформляют отчет в виде презентации. По окончании работы каждая группа представляет результаты своей работы и в ходе межгруппового общения делается обобщение, формулируется общий вывод по изученной теме.

 

Интересно проходят уроки, на которых роль учителя выполняют ученики. Подготовка такого урока начинается с выбора учителем и учащимися темы урока, обсуждения целей и задач урока. Затем ребята самостоятельно продумывают ход урока, подбирают демонстрационные и фронтальные эксперименты, формы обобщения, закрепления и проверки знаний. Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта. Ребята проводят как фрагмент урока, так и урок целиком; в своем классе, на параллели и в младших классах. Для учащихся начальной школы – уроки «Занимательные опыты по физике». В конце урока или на следующем обязательно подводятся итоги. Учащиеся анализируют работу своих товарищей: насколько доступно изложен материал, чем интересен был урок, какие формы учебной деятельности на уроке наиболее понравились. Данный метод инициирует интерес, дает возможность ученикам принимать активное участие в процессе обучения и обмениваться своими знаниями с одноклассниками.

Урок – защита проектов. Учащимся инженерного класса предложена тема «Алгоритмы решения физических задач по механике». Ребята должны составить алгоритм решения конкретного типа задач, показать его применение и составить тест из задач, для решения которых применяется данный алгоритм.

   

Для поступления в инженерный класс прошлогодние восьмиклассники выполняли практико-ориентированные проекты (демонстрационные опыты по физике) в виде видеофильмов. В этом году работа будет продолжена.

Используя данные методы обучения, я вижу, что среди детей возникает здоровое соперничество, усиливаются персональная и коллективная ответственность. Чувство собственной значимости придает учащимся уверенность в своих силах, стимулирует познавательный интерес к предмету, повышается эффективность образовательного процесса. Мне нравится видеть, как у ребенка загораются глаза, если он находит правильное решение проблемы, самостоятельно решает сложную задачу или делает экспериментальное открытие. Радость, которую он испытывает, побуждает его к новым победам. Хочется всегда идти рядом со своими учениками и быть уверенной, что чему-то научила их в этой жизни.

 

Количество просмотров: 20130  

Добавить комментарий

Target Image
741. Библиотека и музей: модель культурного взаимодействия Выпуск №56, Декабрь 2014
742. Как воспитать культуру на уроках географии Выпуск №56, Декабрь 2014
743. Эксперимент пятиклассников со словом как путь к пониманию Выпуск №54-55, Октябрь 2014
744. Метод импринтинга в обучении английскому языку Выпуск №54-55, Октябрь 2014
745. Организация занятий по постановке «особого английского звука» в группе совершенствования навыков устной речи (приложение к методике СНУР) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
746. Организация работы над проектом: преимущества и проблемы Выпуск №54-55, Октябрь 2014
747. «Гражданином быть обязан». Гражданское воспитание через уроки истории и обществознания Выпуск №54-55, Октябрь 2014
748. Пропедевтика формирования проектной компетенции на учебном занятии в 3-м классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
749. Формирование интереса к чтению в классах 3 ступени технического направления через исследовательскую деятельность (из опыта работы) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
750. Внеурочный курс «Интеллектика» – один из способов развития познавательных процессов младших школьников при реализации ФГОС НОО Выпуск №54-55, Октябрь 2014
751. Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
752. Роль творческой, развлекательной и соревновательной составляющих в учебном процессе инженерного образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
753. Инженерно-технологический класс МАОУ «Лицей № 176» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
754. Создание в МБОУ «Лицей № 136» условий для обучения одаренных детей по инженерно-технологическому направлению Выпуск №54-55, Октябрь 2014
755. Организация инженерного образования в условиях информационно-образовательной среды МБОУ СОШ № 4 Выпуск №54-55, Октябрь 2014
756. Спецкурсы для будущих инженеров Выпуск №54-55, Октябрь 2014
757. Инженерное образование – требование эпохи Выпуск №54-55, Октябрь 2014
758. Инженерное образование: от школы до производства Выпуск №54-55, Октябрь 2014
759. Формирование инженерной элиты российского общества в инновационном образовательном учреждении Выпуск №54-55, Октябрь 2014
760. Роль и место инженерных знаний в структуре среднего общего образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014

Страницы