Экспериментирование в подготовительной группе. Вода и ее «волшебные» особенности

 
 

Светашова Людмила Васильевна,

воспитатель МКДОУ № 74 г. Новосибирска

 

Экспериментирование в подготовительной группе. Вода и ее «волшебные» особенности

Самое лучшее открытие – то,

которое ребенок делает сам.

Ральф У. Эмерсон

Дети дошкольного возраста, по природе своей, пытливые исследователи окружающего мира. Мир открывается ребенку через личные ощущения, действия, переживания. Экспериментирование является одним из ведущих видов деятельности у детей дошкольного возраста. Дети очень любят экспериментировать. Им присуще наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.

Опыты и эксперименты проводятся разные: демонстрационные (педагог сам проводит опыт и делает его, а дети следят за ходом и результатами) и фронтальные (объекты эксперимента находятся в руках у детей) – те и другие учат детей наблюдать, анализировать, делать выводы. В центре экспериментирования в самостоятельной деятельности дети могут повторить проделанные опыты без помощи взрослого.

Большую радость и удивление дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий». Перед проведением эксперимента дети высказывают свое мнение, предположение о возможном результате. Особый интерес у дошкольников вызывают опыты и эксперименты с водой. Ведь играя с водой, они познают свойства этой чудотворной жидкости. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому…

Один из вариантов эксперимента: «Сухой из воды».

На первом этапе детям задается вопрос:

– Можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку?

У детей возникают разные предположения: «Салфетка будет мокрая, потому что туда попадет вода. Стакан утонет, а салфетка размокнет и т.д.». Каково же искреннее удивление детей от того, что погруженный в воду стакан до дна емкости и поднятый оказался с сухой салфеткой. Возникает даже предположение, что это какое-то волшебство. Некоторые дети говорят:

– Да, это потому что воспитатель делал, поэтому все так получилось!

Тогда ребенку предоставляется возможность самому попробовать. После того как все повторяется, задается вопрос:

– Как вы думаете, что помешало воде намочить салфетку?

Как правило, дети не сразу догадываются, и возникает много предположений. Затем погружается стакан в воду под наклоном. Увидев пузырьки, дети решают, что в стакане воздух. Далее, каждый повторяет проделанное действие и убеждается, что стакан был заполнен воздухом.

Не менее интересен для детей эксперимент «Подводная лодка из винограда».

В стакан, наполненный свежей газированной водой, опускается виноградинка. Дети:

– Она утонула. И что? Мы же говорили!

Но на нее тут же начинают оседать пузырьки газа, похожие не маленькие воздушные шарики. Вскоре их становится так много, что виноградинка всплывает. Удивленные дети продолжают задавать вопросы: «Как это? Почему?». Но на поверхности пузырьки лопаются и газ улетучивается. Отяжелевшая виноградинка вновь опускается на дно. Здесь она снова покрывается пузырьками газа и всплывает. Так, выясняется, что по этому принципу всплывает настоящая подводная лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. У детей возникает желание пойти в уголок чтения, взять энциклопедию, найти там рыбу, рассмотреть ее строение. Узнать то, что когда ей нужно погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь, его объем уменьшается и рыба идет вниз. А когда надо подняться – мускулы расслабляются, распускают пузырь, он увеличивается и рыба всплывает. В результате дети все охотнее обращаются за помощью к детским энциклопедиям, познавательной литературе.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решить без контакта с семьёй. Чтобы у ребенка поддержать познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное родителям рекомендуется в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Также готовятся памятки для родителей: «Как экспериментировать с ребенком дома» и др.

Таким образом, экспериментальная деятельность расширяет представления детей об окружающем мире, развивает мыслительные способности, коммуникабельность, самостоятельность, наблюдательность. Способствует творческому развитию личности. Экспериментируйте!!!

Количество просмотров: 16593  

Добавить комментарий

Target Image
201. Развитие речевого творчества дошкольников с использованием квест-технологии Выпуск №100, Апрель 2022
202. Знакомим дошкольников с профессиями Выпуск №100, Апрель 2022
203. «Найти себя в профессии – это большое счастье»: профориентационная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
204. Создание модели ранней профориентации дошкольников как одной из форм управления социально-коммуникативным и познавательным развитием в условиях реализации ФГОС ДО Выпуск №100, Апрель 2022
205. Использование карточек-тренажёров учителем-логопедом для эффективной коррекционной работы по автоматизации звуков у детей с ТНР ВЫПУСК №99, февраль 2022
206. Формирование художественно-творческих компетенций как компонента предпосылок функциональной грамотности у старших дошкольников посредством деятельностного подхода ВЫПУСК №99, февраль 2022
207. Формирование предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с особыми возможностями здоровья в процессе реализации педагогического проекта ВЫПУСК №99, февраль 2022
208. Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №99, февраль 2022
209. «Книжкин дом» и дети в нем ВЫПУСК №99, февраль 2022
210. Формирование речевых компетенций у детей с ТНР как предпосылок читательской грамотности посредством современных эффективных технологий ВЫПУСК №99, февраль 2022
211. Обеспечение вариативности и разнообразия использования потенциала ДОО в досуговых мероприятиях с привлечением родителей ВЫПУСК №99, февраль 2022
212. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников через сложившуюся в детском саду систему физкультурно-оздоровительной работы ВЫПУСК №99, февраль 2022
213. Использование игровых технологий в процессе автоматизации поставленных звуков у детей с ТНР ВЫПУСК №99, февраль 2022
214. Фольклорные праздники как способ приобщения детей дошкольного возраста к истокам народной культуры ВЫПУСК №99, февраль 2022
215. Реализация парциальной программы «Юные пешеходы» ВЫПУСК №99, февраль 2022
216. Развитие речи и творческих способностей детей через опытно-экспериментальную деятельность ВЫПУСК №99, февраль 2022
217. Познавательное развитие дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность ВЫПУСК №99, февраль 2022
218. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников в дошкольном учреждении ВЫПУСК №99, февраль 2022
219. Формирование познавательных способностей дошкольников на примере ближнего природного окружения через разные виды детской деятельности ВЫПУСК №99, февраль 2022
220. Пластилинография как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы