Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и личности. Речь формируется в процессе существования ребенка в социальной среде, в процессе общения и в ходе познания ребенком действительности. Взрослый организует и материальную, и языковую среду, увлекает в совместную деятельность и выступает как образец, живой носитель тех способностей, которыми малышу предстоит овладеть.

В связи с этим необходимо создавать условия в группе для полноценного познавательно-речевого развития детей, которые предусматривают:

– создание развивающей предметно-пространственной среды;

– участие родителей в познавательно-речевом воспитании детей;

– совместную работу воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;

– повышение профессионального роста педагогов.

Таким образом, насыщая групповое пространство, мы заботимся в первую очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании и в общении.

С целью создания эффективной развивающей предметно-пространственной среды у нас в группе оформлены разные уголки, мини-лаборатория, различные мини-музеи. Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации познавательных и речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, тематические альбомы, дидактические, настольные игры, макеты и т.д.

Используем разнообразные методы и приёмы, стимулирующие познавательно-речевую деятельность детей. Это:

– наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.), опорные схемы, таблицы, карты, эйдетика, в которых развиваем память, мышление;

– словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов). Формируем навыки объяснительной речи, умение обосновывать свои мысли, делать выводы, побуждаем детей к размышлению;

– практические методы. Большое значение придаем ведущей форме деятельности детей – игре (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры. Развивать положительные эмоции помогали игры-превращения, фокусы, занимательные опыты;

– экспериментально-исследовательскую деятельность, в которой опираемся на опыт ребенка, формируем у детей представление о предметах, явлениях природы;

– создание проблемных ситуаций, в которых ребенку необходимо было бы высказаться (высказать свою просьбу, мнение, суждение и т.д.);

– решение речевых логических задач;

– игры-драматизации;

– составление загадок;

– использование опорных схем и картинок в обучении рассказыванию;

– проектную деятельность.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию.

С постановки проблемной задачи начинаются почти все наши занятия с детьми. Для стимулирования познавательной активности используются приемы сомнения, размышления («А может ли такое быть?», «Возможно ли это?», «Было как-то иначе?», «А могло ли быть иначе?», «Как ты думаешь, что будет потом?», «Что могло случиться?»). Вопросы проблемного характера побуждают детей к поиску способов решения, обоснования собственных мыслей и деятельности.

Наши отношения с детьми строятся на основе партнерства. Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Например, наши дети очень любят играть с «интерактивным глобусом». Интерактивный глобус представляет собой полноценный игровой центр, который помогает ребёнку в увлекательной форме получить первоначальные знания по географии и узнать множество интересной информации о нашей планете. И конечно, развивает речь детей. Увидев знакомые места, они начинают рассказывать друг другу о них.

Для познавательно-речевого развития детей большое внимание имеет и чтение художественной литературы, художественное слово, помогает заинтересовать, организовать детей, дает массу новой и познавательной информации и пополняет словарный запас. Поэтому мы в группе оформили богатую красочную библиотеку, с помощью которой поддерживаем интерес детей к познанию. Дети с удовольствием рассматривают яркие книги, а кто-то уже и читает самостоятельно.

Конечно, для того чтобы поддерживать интерес детей к познавательной деятельности мы используем и продуктивную деятельность. Для этого у нас оформлен уголок ИЗО и наполнен всем необходимым оборудованием. Для того чтобы что-то нарисовать, ребенку необходимо это узнать, изучить, описать. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет рисунок или схема – результат эксперимента. В то же время чем глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности. Для обоих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность регистрировать увиденное.

А еще, например, можно «забыть» положить лист бумаги, карандаши, краски, чтобы дети были вынуждены просить их, т. е. проявлять речевую инициативу. Такие ситуации способствуют развитию речевого этикета (дети учатся обращаться к взрослым и привлекать внимание, просить, благодарить, извиняться, воспринимать отказ).

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей. Наше общение с родителями предусматривает активное привлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Родители принимают участие в любом предложенном нами мероприятии – в оформлении разнообразных мини-музеев, создании книжек-малышек, изготовлении поделок, в экскурсиях, в экспериментировании. Особенно дети любят, когда их родители приходят к нам в группу и проводят какой-либо мастер-класс.

Такие мероприятия очень стимулируют и повышают интерес детей к познавательно-речевой деятельности. Дети с интересом узнают новое от родителей и с большим увлечением потом обсуждают мероприятие, что увеличивает их словарный запас и развивает речь, а также повышает самооценку и укрепляет семейные взаимоотношения, что тоже очень важно.

Подводя итог, хотим сказать, что, создавая разнообразную развивающую среду, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их активную деятельность, мы развиваем детские способности. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.