От простых игр с детьми к конструированию

 
Гришулина Оксана Евгеньевна
 

Гришулина Оксана Евгеньевна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 373» г. Новосибирска

 
 
 

Иванец Татьяна Анатольевна,

воспитатель МАДОУ Детский сад № 373

комбинированного вида «Скворушка» г. Новосибирска

 

От простых игр с детьми к конструированию

Конструирование – особенный вид детской деятельности! Занятия с кубиками начинаются в младенчестве и продолжаются в течение всей дошкольной поры. Во второй младшей группе, где мы работаем, есть дети, которые очень любят играть с кубиками, а есть и равнодушные к таким играм. В этом году мы решили заинтересовать малышей конструированием из кубиков. Во-первых, чтобы заинтересовать ребенка и включить его в процесс постройки, мы решили использовать художественные произведения. В этом нам помогали небольшие рассказы или короткие сказки, так как все дети любят веселые сказки, которые, порой, мы придумывали сами.

Например: «Вот мама курочка, – и показываем игрушку. От нее убежали цыплята в лес и заблудились. Надо им помочь! И мы строим дорожку домой». Детей заинтересовывают различные сюжеты: рассказ о неуклюжем мишке, который наступил на шишку и его нужно отвезти полечиться на сделанной из кубиков машине, про зайчика, у которого растаял дом из снега и ему построим новый из кубиков. Такая проблемная ситуация заставляет задуматься, вызывает сочувствие и желание помочь, поддерживает интерес к новой для него деятельности.

Заинтересовать ребенка и поддержать его активность помогают и детские стихи, песенки, потешки. Вот многие из них мы и обыгрываем с помощью конструктора.

Сидит белка на тележке,

раздает она орешки

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому, Лисичке-сестричке,

воробью да синичке.

Кому в роток, кому в зобок, кому в лапочку.

Читая эти стихи, на глазах малышей из 3-х кирпичиков строим тележку, сажаем туда белочку.

«Шуршат по дорогам

Веселые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины…»

Читаем детям и предлагаем построить жёлтую и красную машины.

Отличный прием включения детей в игру – сюрпризный момент. Обычная коробка, оклеенная цветной бумагой для строительства дома для зайчика, становится вдруг сказочной.

Когда малыши познакомились с новой для них деятельностью и игрой, мы начали знакомить с деталями и частями конструктора. В нашей группе в контейнере хранится набор для строительных игр. Для того, чтобы ребенок усвоил название форм строительного набора, использовали особый прием – даем новые, понятные названия каждому предмету.

Ведь любая геометрическая форма похожа на какой-то неизвестный ребенку предмет – треугольная призма – на крышу дома, поэтому назвали её крышей, а параллелепипед очень похож на строительный кирпич – значит, это кирпич, куб – становится – кубиком, а цилиндр – столбиком.

Все предметы мы выложили на ковер и обследовали. Конечно, детишки не сразу усвоили название геометрических форм, в дальнейшем, в играх и самостоятельной деятельности, они научились их различать по внешнему виду и названию, а часть названий начинают использовать в речи. Убирая все предметы в коробку, мы вновь повторяем их названия, выбирая вначале только кубики, потом кирпичики, крыши, столбики, пластины. После того, как у детей появился интерес к строительным играм, мы начали знакомить их с постройками из одинаковых геометрических форм: строили узкую и широкую дорожки из кирпичиков, башни и поезд из кубиков. Например: делали круг из серой бумаги.

– А вот маленький щенок, который жалобно скулит, никак не может перебраться через ямку. Надо построить мостик. Сначала сами укладываем несколько кирпичиков, а потом предлагаем детям по очереди продолжить строительство. В другой раз, привезя игрушечный грузовик с кубиками, просим детей построить дорожку для котенка. Через какое-то время усложняем игру: одну дорожку делаем заранее, садим кошку и накрываем платком – это образец. Даем несколько кирпичиков и предлагаем построить такую же дорожку. Когда малыши справляются с задачей, водим куклу по дорожке, где сидит кошка.

Уходи с дороги кот,

Наша куколка идет.

Через киску упадет!

Бах! Упала!

(Брысь! Брысь!)

И так повторяем несколько раз, затем пересаживаем на другую дорожку и повторяем игру. Через некоторое время дети начинают строить, ориентируясь на готовый образец. Когда дети без труда начали строить по образцу, мы предложили им построить башню без опоры на образец. Именно так, в веселой и увлекательной игре, наши дети второй младшей группы научились создавать постройки из одного вида геометрических фигур. Когда они сделали первые шаги на пути основания простейшего конструирования, мы уже начали учить детей комбинировать две знакомые фигуры (кубик и кирпичик, создавая образ машины, стола, стула).

Затем вместе с детьми строим большие и маленькие дома для матрешек, лодочки, самолеты. Поставим треугольник на кубик – будем дом. Постройку обязательно обыгрываем. Постепенно усложняем игровую задачу, показав постройку из 3-х деталей. Например: кукольную кровать, которую можно сделать из 3-х кирпичиков, или кресло для лисички, паровоз с колесами и трубой.

«Едет, едет паровоз

Две трубы и сто колес

Машинистом рыжий пес».

Далее мы работаем над освоением наиболее сложных сооружений – перекрытий. Начинаем с простых построек – со скамьи из 2-х кубиков и пластины, заборчика из кирпичиков, приставленных друг к другу вертикально, затем ворот. Главное – все постройки обыгрываем игрушками: машинами, куклами, зверятами, мячиками.

И только когда дети научатся строить отдельные предметы, мы предлагаем объединить по смыслу сюжеты трех и более знакомых построек. Конечно, детям еще трудно удерживать в памяти замысел и последовательность строительства такой сюжетной композиции.

Используем прием достройки композиции. Например: заранее в красивой коробке находится построенный стол для какой-то игрушки, а детям предлагаем построить стул и диван. Рассматриваем получившуюся комнату, называем мебель, обращаем внимание на цвет и детали. Приглашаем к герою гостей.

Другой вариант: в коробке лежит зайчик в машине, а рядом матрешка, мышка и другие детали конструктора. Даём возможность ребёнку построить матрешке, мышке – машины, самолет или лодочку на выбор. Новые возможности ребенка позволяют перейти к сложным постройкам из множества деталей: домик из четырех кирпичиков и призмы – крыши, лесенка из кубиков и кирпичиков, горка со скатом из пластилина и с лесенкой из кубиков, песочница с грибком.

С помощью такой системы игр и занятий со строительным материалом мы постепенно обучаем своих воспитанников простейшему конструированию: каждый последующий шаг опирается на предыдущий. И конечно, во всем нам помогают родители, которые, строят и конструируют совместно с детьми дома.

В совместных ежедневных играх наши дети становятся более уверенными, самостоятельными и активными. Они начинают сами выкладывать кубики из контейнера, пробовать строить башенки, дорожки, домики, целые сюжетные композиции.

Количество просмотров: 7872  

Добавить комментарий

Target Image
661. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО Выпуск №70, апрель 2017
662. Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №70, апрель 2017
663. Сотрудничество детского сада и семьи: от традиций к инновациям Выпуск №70, апрель 2017
664. Роль деятельностного подхода в приобщении детей к истокам русской народной культуры ВЫПУСК №69, февраль 2017
665. Роль деятельностного подхода при знакомстве детей с изобразительным искусством ВЫПУСК №69, февраль 2017
666. Деятельностный подход в ТРИЗ-технологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
667. Деятельностный подход как фактор повышения уровня сформированности целостной картины мира дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
668. Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность ВЫПУСК №69, февраль 2017
669. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ВЫПУСК №69, февраль 2017
670. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей к детскому саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
671. Проектная деятельность в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
672. Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста в детском саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
673. Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
674. Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации в ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
675. Организация пальчиковых игр и игровых упражнений с младшими детьми в период адаптации их к условиям детского сада ВЫПУСК №69, февраль 2017
676. Организация питания дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
677. Наглядное моделирование и ИКТ как средство обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
678. Создание предметно-развивающей среды в группе детей с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
679. Формирование правильной социальной ориентированности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
680. Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы