Современное общество – продукт длительного исторического процесса, в рамках которого происходил постоянный пересмотр ценностей и ориентиров. На сегодняшний день материальные ценности становятся выше духовных. Любовь к Родине, уважительное отношение к родной истории воспринимается подрастающим поколением как что-то облачное, абстрактное. Изменилось и международное положение России, которое требует сплочения, объединения всех граждан для защиты интересов, чести страны. Есть смысл обращаться к проблемам патриотического воспитания.

Патриотическому воспитанию стало отводиться огромное влияние на государственном уровне. Одним из последних нормативных документов в этой области стала государственная программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 гг.». Главной целью программы выступает «создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышение уровня консолидации общества», а также «укрепление чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, любящих свою Родину и семью, имеющих активную жизненную позицию».[1]

Над проблемами патриотизма стали задумываться еще во времена античности, когда один из философов Платон размышлял, что родина дороже отца и матери. Эту традицию будут продолжать философы последующих эпох. Отечественный педагог В. А. Сухомлинский в свою очередь говорил о важности воспитания с раннего возраста чувства гражданственности, а это значит души ребенка, привития ему любви, уважения, чувства сострадания к окружающим. «Чем живет ребенок, что его волнует и тревожит, в чем его радость и печаль, как он относится к людям, как входит окружающий мир в его душу» - все это должно находится в зоне внимания взрослого, который его направляет. «Если воспитатель не смог добиться того, чтобы в чуткое восприимчивое сердце вошел большой мир общественной жизни, чтобы детское сердце переболело, перестрадало болью и страданиями людей, юная душа останется пустой»[2]. Воспитание патриотических качеств личности начинается в семье, с воспитания уважения к взрослым, привития любви к своим родителям и предкам. Очень важно показывать детям преемственность поколений, храня о предках память в фотографиях, письмах. Уважая историю своей семьи, храня о ней память ребенок будет так же относится к истории своей малой Родины и всей страны.

Продолжает патриотическое воспитание школа. Огромное место в этом процессе отводится предмету – история. Патриотические качества личности это – уважительное отношение к истории большой и малой Родины, гордость за социальные, культурные достижения Родины, проявление гражданских чувств и сохранение верности, осознание чести, долга перед своей страной, защита ее интересов. Эти качества патриота могут быть сформированы при изучении героических страниц Великой Отечественной войны, потому что эта война связана с историей каждой семьи, она определила будущее развитие нашей Родины.

Особое место в истории Великой Отечественной войны занимает героическая страница блокады Ленинграда, которая может стать благодатным материалом воспитания патриотических качеств личности. История блокады Ленинграда –это пример героизма людей, отстоявших свой город, пример консолидации граждан Советского Союза перед общей бедой. С одной стороны, сибиряки отдали жизнь в сражениях за Ленинград, среди них – Герой Советского Союза Пономаренко П. Н., Герой Советского Союза Сорокин З. А., Завертман Н. В., Пермяков Н. П., Храмцов И. С., Обыскалов В. И., а с другой многие блокадники были эвакуированы в Сибирь, где отдавали все силы для победы. Новосибирск стал вторым Ленинградом в годы Великой Отечественной войны.

С каждым годом «блокадников – сибиряков» становится все меньше. Среди них есть бодрые духом и желающие всегда общаться с подрастающим поколением. Наш долг познакомить, организовать встречи с теми, кто остался в живых, это последняя живая память о небывалом героизме.

В нашей практике имела место организация урока мужества, на котором присутствовала блокадница-сибирячка Меньщикова Александра Константиновна, бывший заместитель председателя Новосибирской общественной организации «Блокадник».

К данной встрече учащиеся 8-х классов готовились заранее, прочитали историю блокады Ленинграда, познакомились с воспоминаниями блокадников-сибиряков, изданных обществом «Блокадник», выучили стихи. Александра Константиновна с энтузиазмом приняла предложение пообщаться с учениками. Рассказ о себе она начала с ярких воспоминаний о своих родителях и двух сестрах, о детстве, еще не омраченном войной, о том, как ходили в цирк на Чарли Чаплина, в кинотеатр на «Подкидыша», скакали на скакалке и играли в классики. Война забрала это счастливое детство, и Александре Константиновне, как и остальным детям блокадного Ленинграда, пришлось повзрослеть. «Еще в сентябре мы носили на чердак дома воду, песок, чтобы тушить зажигательные бомбы на крышах» – рассказывала Александра Константиновна. Зима 1942 г. оказалось самой лютой и голодной, и тогда, с ее слов, они уже не дежурили на крышах, не прятались в бомбоубежищах, а просто лежали под кучей вещей у себя в неотапливаемой квартире. Вместе с сестрами она с надеждой ждала мать с блокадными граммами хлеба, т. к. отец к тому времени умер от воспаления легких. Весной 1942 г. она с семьей была эвакуирована в село Черный Мыс Михайловского района (ныне Куйбышевского) Новосибирской области. Здесь она окончила школу, получила высшее образование в Новосибирском педагогическом институте и проработала 25 лет в Маслянинских школах, 15 лет в Новосибирском педагогическом колледже. Александра Константиновна «Отличник просвещения РСФСР».

На уроке мужества Меньщикова Александра Константиновна рассказала нам не только свою историю, но истории других блокадников, среди которых были дети. В результате урока ученикам был показан пример, когда в невыносимых условиях люди не падали духом, совершали дважды подвиг. Первый – отстояли родной город Ленинград, который Гитлер планировал смести с лица земли, и второй – эвакуировались в Сибирь, где отдавали все силы для фронта, для победы, работая на заводах по 12-16 часов и в итоге остались в Новосибирске и стали его почетными жителями.

Рассказ Александры Константиновны – это один из современных исторических источников жанра «oral history», устная история, благодаря которой воссоздается история снизу, история простых людей, участников истории страны.

Некоторые ученики не просто слушали рассказ, они записывали его на диктофон, фиксировали на бумагу. Ряд учащихся, заинтересовавшись историей «блокадников-сибиряков» написали научные исследования на основании устного рассказа и изданных воспоминаний. Выступили со своими работами на районных исторических чтениях, став призерами. На следующий год ученицы планируют глубже раскрыть проблему «блокадников-сибиряков» и принять участие в городской научно-практической конференции.

Особенность патриотического воспитания заключается в том, что это целенаправленная воспитательная работа, результатом которой становится не что-то абстрактное, а конкретные действия, качества личности, такие как бескорыстность, уважительное отношение к прошлому. С уверенностью можно сказать, что как минимум результатом данного вида работы, станет то, что ребята будут избирательно, критически относится к информации из интернета, телевидения, где порой говорится о том, что Ленинград нужно было сдать, а также оспаривается героизм блокадников. Они слышали живого человека, перенесшего тяготы войны, нисколько не приукрасившего, рассказавшего, со слезами на глазах правду о блокаде.

В конце урока Александра Константиновна попросила учеников, сохранить и рассказать эту правду следующим поколениям, не дать предать, сфальсифицировать историю нашей страны.