Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка

 
 

Гаенко Марина Викторовна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР д/с № 501 г. Новосибирска

 
 
 

Кобец Людмила Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР д/с № 501 г. Новосибирска

 

Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка

Современное образование направлено на ребенка, на развитие его личности, на то, чтобы обеспечить детям полноценные условия для решения проблем, которыми полон окружающий мир.

Театрализованная деятельность способствует воспитанию эмпатийного отношения к окружающему миру, доброты, отзывчивости, развитию познавательной активности, исследовательской деятельности, раскрепощению детей на занятиях, развитию и воспитанию коммуникативных умений и навыков. При этом занятия с детьми становятся более интересными и увлекательными.

Являясь одной из самых актуальных, проблема развития личности ребенка привлекает внимание ученых различных областей, так как связана с вопросами проектирования гибких моделей образовательного пространства, разработки вариативных форм и методов обучения и воспитания, отвечающих образовательным потребностям и возрастным возможностям личности.

Важность данной темы обуславливает большое количество публикаций по рассматриваемым вопросам. В частности, Г.А. Белоусова подчеркивает огромный воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками. В связи с тем, что развитие и воспитание личности неразрывно связаны между собой, театрализованная деятельность, по мнению этого автора, выступает весьма эффективным инструментом формирования и развития личности дошкольников [1]. Т.А. Бондаренко с соавторами показывает значение театрального искусства для развития творческих способностей [2]. Это мнение подтверждается и в публикации Н.А. Кудряшовой [7]. А.В. Ваганова с соавторами считает, что подобная деятельность способствует не только развитию творческой активности дошкольников, но и более эффективной их социализации [3]. Эта позиция находит подтверждение и в работе И.А. Карачаровой [6].

Использование театрализованной деятельности способствует развитию у детей всех сфер: когнитивной, эмоционально-чувственной [4], волевой, мотивационной, духовно-нравственной [5]. Дети при этом преодолевают стереотипность мышления, у них развивается творческое воображение, фантазия.

Общие вопросы развития личности детей посредством театрализованной деятельности рассматриваются в работах И.Ю. Мисько [8], О.А. Сабодаш [9], Э.Е. Устьянцевой, Н.И. Левшиной [10] и других авторов.

Театрализованная деятельность является одним из видов творческой деятельности. В этом процессе рождается что-то новое, несущее в себе отражение личности автора, создателя, или же коллектива.

Посредством театрализованной деятельности можно решать разнообразные педагогические задачи в отношении формирования личности ребенка, развития его психических сфер, нравственного и художественно-эстетического воспитания.

В театрализованной деятельности происходит развитие эмоционально-чувственной сферы. Дети начинают понимать чувства и настроения героев, стараются их передать и при этом сами испытывают схожие чувства и эмоции.

Развитие когнитивной сферы в процессе театрализованной деятельности тесно взаимосвязано с развитием эмоционально-чувственной, волевой и нравственной сфер. Так, дети познают окружающее не только умом, но и сердцем, они стараются выразить собственное отношение к таким категориям, как добро и зло, радость и печаль, хорошее и плохое, трудное и легкое. Они осознают, насколько сложно иногда сделать выбор герою между тем или иным.

Также следует указать значение театрализованной деятельности для развития речи детей. Это осуществляется в процессах совершенствования диалогов героев и их и монологов, при освоении речевой выразительности. При этом развиваются дикция и артикуляция речи, улучшаются все логопедические показатели.

В процессе театрализованной деятельности дети развивают свои навыки коммуникации, они обсуждают действия героев, общаются между собой не только по поводу театрализованной постановки, но и в рамках межличностного общения. Это, в свою очередь, позволяет повысить эффективность их социализации.

Несомненно, значение театрализованной деятельности для развития таких компонентов, как «Я-концепция», самооценка, при этом дети получают больше возможностей для самовыражения и самореализации.

При участии в театрализованных постановках дети развивают свое представление о различных событиях, о взаимодействии людей, животных и растений, что способствует усвоению более глубоких знаний об окружающем мире.

Таким образом, все это позволяет сделать вывод о том, что театрализованная деятельность имеет огромное значение в развитии личности ребенка, поскольку посредством этой деятельности решаются разнообразные психолого-педагогические задачи. В такой деятельности происходит развитие когнитивных, эмоционально-чувственных, мотивационно-волевых процессов. Более эффективно проходит социализация детей, развиваются их коммуникативные навыки и способности к самореализации.

Список использованной литературы

1. Белоусова Г.А. Воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками / Г.А. Белоусова // Потенциал художественно-творческой деятельности в развитии личности ребенка: материалы всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. – Екатеринбург, 2015. – С. 39-44.

2. Бондаренко Т.А. Развитие творческих способностей ребёнка посредством театрального искусства / Т.А. Бондаренко и др. // Молодой ученый. – 2014. – №5. – С. 485-488.

3. Ваганова А.В. Театрализованная деятельность как средство развития творческой активности и социализации у дошкольников / А.В. Ваганова, А.Е. Веснина, Е.Е. Созина // Специальное образование. – 2016. – №7. – С. 89-92.

4. Васина Т.С. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности / Т.С. Васина // Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников: материалы межвузовской научно-практической конференции / Отв. ред. С. Б. Шухардина. – Екатеринбург, 2015. – С. 26-28.

5. Иванович Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности / Л.В. Иванович // Духовно-нравственное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС: материалы Межрегиональной научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. - Екатеринбург, 2015. – С. 62-66.

6. Карачарова И.А. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности / И.А. Карачарова // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 8. – С. 26-29.

7. Кудряшова Н.А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста / Н.А. Кудряшова, Г.Е. Дмитриева // Молодой ученый. – 2018. – №46.2. – С. 68-72.

8. Мисько И.Ю. Театрализованная деятельность, как средство развития ребенка / И.Ю. Мисько // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №2.1. – С. 20-21.

9. Сабодаш О.А. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников / О.А. Сабодаш // Психология ХХI века: сб. материалов VIII междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых. – 2012. – С. 46-48.

10. Устьянцева Э.Е. Влияние театрализованной деятельности на развитие личности дошкольника / Э.Е. Устьянцева, Н.И. Левшина // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017032661 (дата обращения: 09.09.2019).

Количество просмотров: 9942  

Добавить комментарий

601. Использование интегративных форм при проведении прогулок ВЫПУСК №77, июнь 2018
602. Развитие творческих способностей дошкольников через ознакомление с народным костюмом ВЫПУСК №77, июнь 2018
603. Как воспитать патриота ВЫПУСК №77, июнь 2018
604. Воспитываем патриотов вместе ВЫПУСК №77, июнь 2018
605. Проектирование тематической недели «День Победы» в рамках работы по патриотическому воспитанию детей второй младшей группы ВЫПУСК №77, июнь 2018
606. Реализация патриотического детско-тематического проекта «Наш родной микрорайон» ВЫПУСК №77, июнь 2018
607. Роль спортивно-досуговых мероприятий в приобщении дошкольников к истокам русской культуры ВЫПУСК №77, июнь 2018
608. Обучение детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по пейзажным картинам (с использованием ТРИЗ технологии) ВЫПУСК №76, Апрель 2018
609. Организация работы студии дополнительного образовании «Солнечная мастерская» на базе МАДОУ д/с № 70 ВЫПУСК №76, Апрель 2018
610. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста ВЫПУСК №76, Апрель 2018
611. Реализация в ДОУ части, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №76, Апрель 2018
612. Клуб «Речевичок»: взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников в вопросах коррекции речевых нарушений ВЫПУСК №76, Апрель 2018
613. Метод проектирования как средство повышения качества образования в условиях реализации ФГОС в дошкольном образовании ВЫПУСК №76, Апрель 2018
614. Шашки – интеллектуальный досуг в детском саду ВЫПУСК №76, Апрель 2018
615. Мы по городу шагаем: экскурсия о правилах дорожного движения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
616. Лого-робот «Bee Вot» – помощник логопеда ВЫПУСК №76, Апрель 2018
617. Использование различных видов конструкторов в работе логопеда ВЫПУСК №76, Апрель 2018
618. Семья как фактор успешного сопровождения малыша в период адаптации его к ДОУ ВЫПУСК №76, Апрель 2018
619. От простых игр с детьми к конструированию ВЫПУСК №76, Апрель 2018
620. Значение конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста ВЫПУСК №76, Апрель 2018

Страницы