Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка

 
 

Гаенко Марина Викторовна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР д/с № 501 г. Новосибирска

 
 
 

Кобец Людмила Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР д/с № 501 г. Новосибирска

 

Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка

Современное образование направлено на ребенка, на развитие его личности, на то, чтобы обеспечить детям полноценные условия для решения проблем, которыми полон окружающий мир.

Театрализованная деятельность способствует воспитанию эмпатийного отношения к окружающему миру, доброты, отзывчивости, развитию познавательной активности, исследовательской деятельности, раскрепощению детей на занятиях, развитию и воспитанию коммуникативных умений и навыков. При этом занятия с детьми становятся более интересными и увлекательными.

Являясь одной из самых актуальных, проблема развития личности ребенка привлекает внимание ученых различных областей, так как связана с вопросами проектирования гибких моделей образовательного пространства, разработки вариативных форм и методов обучения и воспитания, отвечающих образовательным потребностям и возрастным возможностям личности.

Важность данной темы обуславливает большое количество публикаций по рассматриваемым вопросам. В частности, Г.А. Белоусова подчеркивает огромный воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками. В связи с тем, что развитие и воспитание личности неразрывно связаны между собой, театрализованная деятельность, по мнению этого автора, выступает весьма эффективным инструментом формирования и развития личности дошкольников [1]. Т.А. Бондаренко с соавторами показывает значение театрального искусства для развития творческих способностей [2]. Это мнение подтверждается и в публикации Н.А. Кудряшовой [7]. А.В. Ваганова с соавторами считает, что подобная деятельность способствует не только развитию творческой активности дошкольников, но и более эффективной их социализации [3]. Эта позиция находит подтверждение и в работе И.А. Карачаровой [6].

Использование театрализованной деятельности способствует развитию у детей всех сфер: когнитивной, эмоционально-чувственной [4], волевой, мотивационной, духовно-нравственной [5]. Дети при этом преодолевают стереотипность мышления, у них развивается творческое воображение, фантазия.

Общие вопросы развития личности детей посредством театрализованной деятельности рассматриваются в работах И.Ю. Мисько [8], О.А. Сабодаш [9], Э.Е. Устьянцевой, Н.И. Левшиной [10] и других авторов.

Театрализованная деятельность является одним из видов творческой деятельности. В этом процессе рождается что-то новое, несущее в себе отражение личности автора, создателя, или же коллектива.

Посредством театрализованной деятельности можно решать разнообразные педагогические задачи в отношении формирования личности ребенка, развития его психических сфер, нравственного и художественно-эстетического воспитания.

В театрализованной деятельности происходит развитие эмоционально-чувственной сферы. Дети начинают понимать чувства и настроения героев, стараются их передать и при этом сами испытывают схожие чувства и эмоции.

Развитие когнитивной сферы в процессе театрализованной деятельности тесно взаимосвязано с развитием эмоционально-чувственной, волевой и нравственной сфер. Так, дети познают окружающее не только умом, но и сердцем, они стараются выразить собственное отношение к таким категориям, как добро и зло, радость и печаль, хорошее и плохое, трудное и легкое. Они осознают, насколько сложно иногда сделать выбор герою между тем или иным.

Также следует указать значение театрализованной деятельности для развития речи детей. Это осуществляется в процессах совершенствования диалогов героев и их и монологов, при освоении речевой выразительности. При этом развиваются дикция и артикуляция речи, улучшаются все логопедические показатели.

В процессе театрализованной деятельности дети развивают свои навыки коммуникации, они обсуждают действия героев, общаются между собой не только по поводу театрализованной постановки, но и в рамках межличностного общения. Это, в свою очередь, позволяет повысить эффективность их социализации.

Несомненно, значение театрализованной деятельности для развития таких компонентов, как «Я-концепция», самооценка, при этом дети получают больше возможностей для самовыражения и самореализации.

При участии в театрализованных постановках дети развивают свое представление о различных событиях, о взаимодействии людей, животных и растений, что способствует усвоению более глубоких знаний об окружающем мире.

Таким образом, все это позволяет сделать вывод о том, что театрализованная деятельность имеет огромное значение в развитии личности ребенка, поскольку посредством этой деятельности решаются разнообразные психолого-педагогические задачи. В такой деятельности происходит развитие когнитивных, эмоционально-чувственных, мотивационно-волевых процессов. Более эффективно проходит социализация детей, развиваются их коммуникативные навыки и способности к самореализации.

Список использованной литературы

1. Белоусова Г.А. Воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками / Г.А. Белоусова // Потенциал художественно-творческой деятельности в развитии личности ребенка: материалы всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. – Екатеринбург, 2015. – С. 39-44.

2. Бондаренко Т.А. Развитие творческих способностей ребёнка посредством театрального искусства / Т.А. Бондаренко и др. // Молодой ученый. – 2014. – №5. – С. 485-488.

3. Ваганова А.В. Театрализованная деятельность как средство развития творческой активности и социализации у дошкольников / А.В. Ваганова, А.Е. Веснина, Е.Е. Созина // Специальное образование. – 2016. – №7. – С. 89-92.

4. Васина Т.С. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности / Т.С. Васина // Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников: материалы межвузовской научно-практической конференции / Отв. ред. С. Б. Шухардина. – Екатеринбург, 2015. – С. 26-28.

5. Иванович Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности / Л.В. Иванович // Духовно-нравственное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС: материалы Межрегиональной научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. - Екатеринбург, 2015. – С. 62-66.

6. Карачарова И.А. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности / И.А. Карачарова // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 8. – С. 26-29.

7. Кудряшова Н.А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста / Н.А. Кудряшова, Г.Е. Дмитриева // Молодой ученый. – 2018. – №46.2. – С. 68-72.

8. Мисько И.Ю. Театрализованная деятельность, как средство развития ребенка / И.Ю. Мисько // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №2.1. – С. 20-21.

9. Сабодаш О.А. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников / О.А. Сабодаш // Психология ХХI века: сб. материалов VIII междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых. – 2012. – С. 46-48.

10. Устьянцева Э.Е. Влияние театрализованной деятельности на развитие личности дошкольника / Э.Е. Устьянцева, Н.И. Левшина // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017032661 (дата обращения: 09.09.2019).

Количество просмотров: 9937  

Добавить комментарий

661. Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ ВЫПУСК №75, февраль 2018
662. Сотрудничество с родителями (законными представителями) в вопросах формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников ВЫПУСК №75, февраль 2018
663. Такая важная игра Выпуск №74, декабрь 2017
664. «Родительский клуб» как продуктивная форма сотрудничества ДОО с семьями воспитанников Выпуск №74, декабрь 2017
665. Воспитание культуры речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение речи, средствами малых фольклорных форм Выпуск №74, декабрь 2017
666. Игры и упражнения на координацию речи с движением как важный фактор развития успешности ребенка Выпуск №74, декабрь 2017
667. Развитие внимания у детей дошкольного возраста посредством игры Выпуск №74, декабрь 2017
668. Формирование безопасного поведения детей дошкольного возраста на улице в проектной деятельности Выпуск №74, декабрь 2017
669. Проект «Я и сказочный мир»: формирование личности ребенка посредством мультиматографа Выпуск №74, декабрь 2017
670. Социальные проблемы современного ребёнка и пути их решения в образовательном учреждении Выпуск №74, декабрь 2017
671. Формирование и развитие игровой деятельности у младших дошкольников Выпуск №74, декабрь 2017
672. Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста посредством взаимодействия семьи и детского сада Выпуск №74, декабрь 2017
673. Влияние фольклора на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста Выпуск №74, декабрь 2017
674. Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе детского сада в соответствии с ФГОС ДО Выпуск №74, декабрь 2017
675. Инклюзивное образование в детском саду Выпуск №74, декабрь 2017
676. Повышение профессиональной компетентности педагогов в ДОО Выпуск №74, декабрь 2017
677. Конкурсное движение как фактор повышения профессиональной компетенции педагога Выпуск №74, декабрь 2017
678. Скороговорка – помощник логопеда Выпуск №72-73, октябрь 2017
679. «Удивительные превращения» в «Солнечном городе» Выпуск №72-73, октябрь 2017
680. Индивидуализация образовательного процесса средствами развивающей предметно-пространственной среды Выпуск №72-73, октябрь 2017

Страницы