Для успешной реализации адаптированной образовательной программы в школе для детей с нарушением слуха и получения устойчивых высоких результатов необходимо обеспечить высокое качество условий образования. Среди них главными являются кадровые условия, т.е. специалисты-дефектологи, ведущие учебно-воспитательную работу с детьми, имеющими проблемы слуха: сурдопедагоги. Содержание их работы определяется требованиями ФГОС ОВЗ.

Для успешной работы с такими детьми сурдопедагог должен владеть особыми методами и специальными средствами обучения и воспитания. Обязательным условием профессионализма сурдопедагога является коммуникативная компетентность, т.е. способность к эффективному общению с детьми с нарушением слуха и их родителями. И конечно, признаками, определяющими профессиональную квалификацию сурдопедагога, являются знания методологических основ и категорий сурдопедагогики, общих закономерностей и особенностей развития ребёнка с ОВЗ, путей коррекции и компенсации нарушений развития детей.

Углублению и расширению профессиональной компетентности призвана оказывать помощь и поддержку школьная система методической работы. В последние годы работа по реализации ФГОС ОВЗ является темой, над которой работает весь педагогический коллектив. На протяжении многих лет мы ведём поисково-исследовательскую деятельность по использованию компьютерных технологий, работу по обобщению и представлению накопленного педагогического опыта. Очень важна работа по актуализации знаний по специальным методикам, которая проводится на постоянно действующих семинарах, семинарах-практикумах для вновь поступивших педагогов и всех желающих. Эта работа очень важна не только новым членам коллектива, которые осваивают практическое применение специальных методик, но и опытным учителям. Неоценимое значение имеет и пополнение знаний по сурдопсихологии, совместное обсуждение случаев из практики, совместный поиск правильных решений. Для того, чтобы составить план методических мероприятий, проводится анкетирование и интервьюирование, с целью выяснить интерес к тем или иным формам методической работы. Кроме того, проводится анализ кадровых условий на их соответствие современным требованиям. Мониторинг и оценка кадровых условий реализации образовательной программы проводятся ежегодно в мае с целью отслеживания соответствия кадрового состава современным требованиям, целям и задачам школы; соответствия требованиям профессионального стандарта педагога.

Уровень компетентности педагогов в вопросах общей и специальной педагогики, в общей психологии и сурдопсихологии определяется анкетированием с использованием анкеты оценивания профессиональной компетентности педагогов, составленной на основании требований проекта профессионального стандарта педагога, с учётом умений, необходимых для успешной педагогической деятельности в школе для детей с проблемами слуха: уровень знаний педагога; гностические умения; проектировочные умения; конструктивные умения; организаторские умения; коммуникативные умения. Педагоги при анкетировании оценивают успешность своей деятельности по пятибалльной системе.

ИКТ-компетентность педагогов также определяется анкетированием. Анкета составлена на основании требований проекта профессионального стандарта педагога, с учётом рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности педагогов. Она определяется по трём направлениям: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность.

Данные об участии педагогов в проведении открытых уроков, в профессиональных конкурсах, о выступлениях с сообщениями на педсовете, на семинарах и конференциях, публикации в методических сборниках, профессиональных журналах и СМИ, о своевременной курсовой подготовке фиксируются в контрольных листках. Полученные данные анализируются и ежегодно в августе представляются на сайте школы в форме самообследования.

Таким образом, грамотно реализованная методическая работа в школе, ориентированная на личность педагога и его профессиональное развитие, совершенствует его педагогическую практику и помогает успешной реализации АООП.