Переход современного общества к информационной эпохе развития выдвигает в качестве одной из основных задачу формирования информационной культуры личности, являющейся неотъемлемой частью общей культуры человека. Результатом решения этой задачи должны стать успешная адаптация и востребованность личности в информационном обществе XXI века. Образованность, гибкость мышления, умение ориентироваться в огромном потоке информации становятся значимыми ценностями для человека на протяжении всей его жизни.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. Для эффективного их использования необходимо знать свойства и функции, чтобы четко определить, для решения каких дидактических задач целесообразно ими воспользоваться.

В МАОУ Гимназия № 10 сложилась определенная система работы с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Организация учебной деятельности с помощью электронных образовательных ресурсов

В Гимназии № 10 используются электронные учебники учебно-методических комплексов «Сферы», в которых ученики получают доступ к дополнительным материалам – аудиофайлам, иллюстрациям, дополнительным текстам, практикумам и тестам с возможностью самоконтроля. Изучены и используются видеоуроки, упражнения и проверочные задания Российской электронной школы https://resh.edu.ru/, возможности Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: обучающие модели, цифровые космические снимки, цифровые векторные географические карты http://school-collection.edu.ru/. На основе данного материала создаются презентации к урокам, разрабатываются практические и самостоятельные работы, используются разнообразные формы тестирования.

Организация учебной деятельности с помощью интернет-ресурсов и разработанных на их основе самостоятельных и проверочных работ

Традиционные для географии статистические данные находятся в тексте учебника, в статистических таблицах, картах учебника и атласа. Однако в современном мире статистическая информация становится доступной и в интернет-источниках. Задача учителя, не умаляя значения первых, научить школьников находить и разумно использовать вторые. Нами разработана определенная система работы с сайтами. Под руководством учителя гимназисты обучаются ориентироваться на сайте и выполняют специально разработанные задания. Так, при изучении типов климата в 7 классе учащиеся знакомятся с сайтом www.klimadiagramme.de. Научившись ориентироваться на сайте и находить климатограммы для материков, их частей, отдельных государств, описывать и объяснять особенности типов климата по климатограммам, они получают более сложные задания. Например: сравнить типы климата, объяснить с помощью климатограмм питание и режим рек, приспособительные признаки растений и животных в природных зонах. При изучении темы «Население мира» в 10-х классах используются половозрастные пирамиды сайта www.census.gov. Классы разной специализации получают задания разного уровня. В базовом классе достаточно подобрать примеры половозрастных пирамид с сайта www.census.gov для традиционного и современного типа воспроизводства, определить особенности естественного движения и структуры населения, причины различия и сделать вывод. В профильном классе задание усложняется. После лекции о теории демографического перехода необходимо подобрать по пирамиде для каждого этапа перехода. Затем прокомментировать свой выбор, объясняя особенности естественного движения и структуры населения выбранных стран. Завершается работа предложением различных вариантов демографической политики. С помощью сайта www.bp.com обучающиеся 10 класса изучают статистические данные по добыче нефти, газа, угля. С помощью формул в excel рассчитывают ресурсообеспеченность стран, создают картодиаграммы по запасам и добыче нефти (газа, угля), анализируют результаты и делают выводы о политике государств, владеющих данными ресурсами.

Организация учебной деятельности с помощью созданных интерактивных дидактических материалов

Существуют разные формы визуального представления учебного материала: обучающие таблицы, опорные конспекты, интерактивные плакаты. В эпоху информационных технологий появляются новые способы передачи информации. Например, инфографика, которую обычно представляют как визуальную опору, иллюстрацию того, о чем идет речь на занятии, но потенциал ее использования гораздо шире. Она представляет собой законченный информационный блок, который можно усвоить самостоятельно, а также находить дополнительные смыслы, анализировать и делать собственные выводы. Существуют готовые варианты инфографики, а можно создать её самостоятельно. Инфографика создается учителем для организации учебной деятельности или обучающимися с целью систематизации получаемых знаний, развития умения критического мышления. Сочетая иллюстрации, фотографии, карты и диаграммы, инфографика побуждает к размышлению, сравнению, установлению закономерностей. В гимназии № 10 на основе инфографики разрабатываются задания для описания или составления характеристики различных природных или экономических объектов. Так, в 9 классе при изучении хозяйства Центрально-Черноземного района предлагается составить характеристику Новолипецкого металлургического комбината на основе представленной инфографики (географическое положение, тип комбината, сырье и топливо, факторы размещения, виды продукции, экономические связи). На уроке с использованием технологии интеллектуальной игры – дебаты «Мой район самый лучший в Новосибирске» – команды на основе созданной самостоятельно инфографики представляли свой район и объясняли его значение в хозяйстве города.

Возможны и другие варианты дидактических материалов, которые создаются непосредственно в процессе урока. Например, ментальные или интеллект-карты, которые позволяют научиться структурировать и обрабатывать информацию. По своему содержанию и процессу создания похожи на опорные конспекты Шаталова В.Ф. Отличие в том, что они создаются учителем и учениками совместно или самостоятельно учеником в ходе урока. Данный метод используется в процессе изучения сложных понятий «НТР и ее влияние на мировое хозяйство», «Причины и следствия экологических проблем».

Возможно применение в процессе урока или при выполнении домашнего задания скрайбинга, то есть метода, который позволяет делать сложные идеи и процессы понятными всем. Скрайбинг – это процесс визуализации сложного смысла простыми образами, он задействует одновременно слух, зрение и воображение человека. Когда создание простых образов происходит в процессе донесения информации, человек её не только лучше понимает, но и запоминает. Одним из преимуществ рисования в скрайбинге является то, что образы (скетчи, рисунки) должны быть максимально упрощёнными. Используя пять базовых элементов (квадрат, круг, треугольник, линия и точка), можно изобразить то, что нужно. Можно ограничиться рисунком в тетради или на смарт-доске, можно смонтировать видеоролик.

Организация учебной деятельности с помощью облачных технологий: электронного дневника, дистанционных курсов, интернет-сервисов Google

В современных условиях Всемирная паутина является и средством доставки учебных материалов, и образовательной информационной средой. А современный учитель должен не только владеть техникой создания электронного дидактического материала, но и уметь организовать работу школьников в сетевых коммуникационных проектах.

Одним из вариантов образовательной среды может служить MOODLE – система управления курсами (электронное обучение) или виртуальная обучающая среда. На сервере дистанционного образования Гимназии № 10 созданы электронные курсы по целому ряду предметов. Учебная деятельность по географии организуется в курсах «Физическая география Новосибирской области» 8 класс http://cloud10.gym10nsk.ru/distance/course/view.php?id=18 и «Экономическая и социальная география Новосибирской области» 9 класс. http://cloud10.gym10nsk.ru/distance/course/view.php?id=4.

Для изучения основных тем разработаны лекции и конспекты. В каждую лекцию включены картографические и современные статистические материалы, которые при чтении текстов помогут в поиске ответа на заданный вопрос, подготовке эссе, выполнении теста. Лекции дополняются презентациями, в которых наглядно представлено содержание теоретического материала в виде карт и картограмм, диаграмм, таблиц, фотографий. После прохождения лекции и изучения презентаций выполняются практические и самостоятельные задания, которые имеют четкий план и необходимые для выполнения ресурсы. Выполненное задание в виде файла загружается в дистанционный курс для проверки учителю, который выставляет оценку и комментирует правильность выполнения задания. По завершению изучения главных тем ученики проходят итоговое тестирование. Изучение остальных разделов завершается практической или самостоятельной работой, участием в форуме или семинаре. В разделах курса имеются ссылки на краеведческие сайты, предлагается прочитать статьи, изучить карты или посмотреть видео, то есть учащиеся получают возможность поработать с новыми для них образовательными интернет-ресурсами.

Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся с использованием современных информационных технологий

Интернет-сервисы для индивидуальной и совместной работы учащихся. Все больше сервисов появляется в сети Интернет. Многие из них дают возможность как индивидуальной, так и совместной работы пользователей. Например, WikiWall – онлайновый сервис для совместного создания Wiki-газеты несколькими пользователями в режиме онлайн. Они могут создавать один документ, писать текст, рисовать, делать пометки, добавлять различные объекты, видео с Youtube: http://wikiwall.ru/. Стенгазета работает в режиме реального времени, то есть всем участникам сразу отображаются все изменения, которые происходят со страницей. С помощью данного сервиса ученики 5-х классов Гимназии № 10 создают электронные стенгазеты, творческие фото и видеоотчеты, презентации достижений. http://wikiwall.ru/wall/328290133747c74d29a9300aca78ca3e/3a2928b6265db37455aee9db6498dd96, http://wikiwall.ru/wall/04922342dbc5d0cd50828104a1525bed/4d72c699fd3fafb523d9ddba9edcc8b5.

Если необходимо отобразить какое-то явление, событие или процесс, то можно воспользоваться Tiki-Toki или лентой времени www.tiki-toki.com/. Каждое событие можно дополнить изображением или видеофайлом. С помощью Tiki-Toki можно создать таймлайн жизни известного путешественника, историю географического открытия или историю становления населённого пункта, например «Новосибирск – прошлое и настоящее».

Качественные слайд-шоу и красивые коллажи ученики гимназии создают с помощью бесплатного онлайн-сервиса Kizoa.

Создание интерактивных материалов в процессе осуществления проектной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую выполняют в течение определенного отрезка времени. Это могут быть краткосрочные мини-проекты, рассчитанные на недельный срок выполнения или полноценные проекты, на выполнение которых потребуется несколько месяцев. В любом случае результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», то есть если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию на уроке, в школе, в реальной жизни.

Ученицы 7 класса, изучив заказники и памятники природы Новосибирской области, создали интерактивную карту в Google Map, которая размещена в интернете и каждый желающий может узнать, какие растения и животные охраняются на этой территории https://drive.google.com/open?id=1kfuTfALrYF5zTKc2OgiCQd2P2f4&usp=sharing. Данная карта может меняться, ее содержание дополняется.

Группа восьмиклассников, работая по теме «Охрана растительного и животного мира России», создала авторскую карту «Природные объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО в России», которая востребована на уроках географии в 8 классах. С 2018 года в Гимназии № 10 стали создаваться групповые проекты (совместные презентации) в приложении Google. Для организации работы учитель создает презентацию, открывает для данного документа «совместный доступ» и предоставляет другим пользователям возможность просматривать и редактировать его. Обучающиеся создают аккаунт в Google и по ссылке заходят в презентацию. На своем слайде они могут добавить текст, изображения и видео. Каждый участник работает в презентации в удобное для себя время, а руководитель может наблюдать процесс создания и, по необходимости, оказать помощь. В процессе работы можно задать вопрос, обсудить варианты оформления информации. Презентацию можно сохранить в формате PDF, PPT, SVG, JPG или в виде текстового файла, а можно опубликовать на веб-сайте. Уже созданы проекты «Народы мира», «Народы России», «Малочисленные народы России», «Заповедники России и «Памятники природы НСО», «Предприятия НСО», «Районы НСО». Презентации данных проектов используются на уроках географии и в рамках мероприятий Декады науки и проектов.

Ученицы 8 класса создали в программе MoviMaker просветительский ролик к проекту «Виртуальная экскурсия «Памятники природы НСО – наследие будущим поколениям», который показали одноклассникам, ученикам 8, 9-х классов школы, выступили с ним в рамках Всероссийского заповедного урока, посвящённого 100-летию заповедной системы России. А также разместили ролик в сети Интернет (https://www.youtube.com/watch?v=RQolIreY66E) и в социальной группе «Вконтакте». Ролик уже посмотрело большое количество людей. А значит, они расширили свои знания об особо охраняемых природных территориях Новосибирской области, которые предназначены для сохранения уникальных и типичных природных комплексов, разнообразия животного и растительного мира, их генетического фонда.

Несколько видео из презентаций были созданы ученицей 8 класса Порьер Дианой в рамках проекта на канале YouTube «НСО: изучаем, путешествуем, охраняем»: «Рельеф НСО», «Климат НСО», «Путешествия по районам Новосибирской области». А на темы «Флора НСО» и «Фауна НСО» Дианой были сняты видеофильмы, рассказывающие об особенностях растительного и животного мира нашей области. Работая над проектом, Диана посетила краеведческий музей Новосибирской области и Новосибирский дендропарк (питомник и лесопарковую зону, представленные преимущественно коренными растительными сообществами).

Видеоролики и видеофильмы можно посмотреть на канале YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCk_4ChxJUhoUD9iXNIHhKNw.

Создание электронных пособий по географии. В результате осуществления парных и групповых проектов создаются электронные пособия по географии. Эти проекты помогают развивать у детей навыки сотрудничества, дают возможность каждому учащемуся получить опыт активного и ответственного участия на своем этапе работы над проектом.

Создание классных проектов «Роль наших семей в истории Новосибирска» и «Моя семья в годы Великой Отечественной войны» позволило открыть для ребят неизвестные ранее стороны жизни родных и близких, понять и оценить вклад каждого человека и семьи в целом в историю нашей страны и родного города. Защита проектов проводилась в классе, на родительском собрании и малой научно-практической конференции. По результатам проекта создан Альбом Памяти, переданный в школьный музей.

В 2012-2013 году по итогам переписи населения 2010 года было создано электронное учебное пособие «Население Новосибирской области». Электронные карты данного пособия достаточно легко обновляются современной статистикой и используются на уроках географии, а также в электронном курсе по Новосибирской области.

Четыре поколения 10-х классов с 2008 по 2012 учебный год, работая со статистическими данными Фаостата, создавали тематические карты по сельскому хозяйству. Всего было создано 115 карт по земледелию и животноводству, в процессе создания карт принимали участие 110 гимназистов. При выполнении проекта учащиеся узнали о существования и возможностях англоязычного сайта www.faostat.fao.org., научились самостоятельно находить статистическую информацию по видам продукции, по странам, определять ранг (место) страны в мире по определенным видам продукции. Существенно расширился кругозор с точки зрения разнообразия видов сельскохозяйственной продукции в различных регионах мира, а также тех стран, о существовании которых ранее учащиеся или не имели представление, или затруднялись в вопросе об их местоположении.

Разработка и проведение дистанционной олимпиады по географии. Географическая дистанционная областная олимпиада организуется на сайте дистанционного обучения МАОУ Гимназия № 10 http://cloud10.gym10nsk.ru/distance/course/view.php?id=43 при содействии ГБУ ДПО НСО «Областного центра информационных технологий», РОО «Ассоциация учителей и преподавателей географии НСО», Института естественных и социально-экономических наук НГПУ, кафедры естественнонаучного образования НИПКиПРО, методического объединения учителей географии Центрального округа г. Новосибирска. Организатором и координатором олимпиады является руководитель кафедры естественных наук и экономики, учитель географии высшей квалификационной категории Аргунова Л. Ю.

Тема олимпиады – «Новосибирская область. История, природа, население и хозяйство». Цель олимпиады: активное вовлечение одаренных и высоко мотивированных учащихся в исследовательскую и проектную деятельность по географии своего региона. Члены жюри олимпиады – учителя географии ОУ Центрального округа г. Новосибирска, МАОУ лицея № 13 п. Краснообска НСО и МБОУ «Кандауровская СОШ» Колыванского района НСО.

Данная олимпиада в 2019-2020 году проводилась уже в шестой раз. Для участия в дистанционной олимпиаде по географии Новосибирской области 2019 года зарегистрировалось 63 команды из 22 районов области и 7 районов города. На этапе представления команды рассказывают о себе и знакомятся друг с другом. Обычно представление оформляется в виде презентации, однако с 2019 года создается одна общая презентация в Google https://docs.google.com/presentation/d/1njbJUMBN5bOTUiYXigCnK_QTdn-sziD3-5qyKxP4fss/edit, где каждая команда имеет один слайд. С 2017 года команды создают карту участников олимпиады в Google Map https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1rJrLPyIxnH-JGHeRopJvwuckZQUH5ofn&ll=55.248257606136505%2C80.10214324999993&z=7. На данном этапе оценивается умение работать с современными информационными технологиями, креативность команд, владение краеведческим материалом.

Задание практического этапа предполагает отбор информации из разных источников, ее изучение, преобразование и представление. Команды представляют самостоятельно созданные карты и картосхемы, диаграммы и инфографику. В процессе выполнения задания участники олимпиады осваивают новые методы работы, учатся работать с новыми информационными технологиями, создают наглядные пособия для изучения географии НСО.

Задания конкурсного этапа направлены на изучение особенностей природы, истории формирования города и области, исследование населения и хозяйства. В каждом задании в виде небольшого вступления представлен теоретический материал. Затем предлагается поработать с краеведческими материалами или современной статистикой. Само задание предполагает анкетирование, сравнение, объяснение, классификацию, доказательство и т.п.

На этапе перекрестной проверки команды получают ответы конкурсного этапа других команд. Команды оценивают работы и отправляют результаты в дистанционный курс.

Форум учителей с 2016 года проводится на НООС, в сообществе учителей географии. Он предполагает представление учителями – руководителями команд своих разработок по теме олимпиады или обсуждение какой-либо проблемы. Посмотреть работы учителей можно в сообществе учителей географии НООС http://www.edu54.ru/community/group/29/contest/6021/.

По завершении олимпиады команды оценивали содержание заданий, успешность их выполнения своей и другими командами, значимость своего участия в ней.

Итоги олимпиады подводятся путем сложения всех заработанных баллов. Жюри определяет победителей и присуждает дипломы 1, 2 или 3 степени. Дипломы оформляются Областным центром информационных технологий и Управлением образовательной политики по Новосибирской области. Учителя – руководители команд получают благодарственные письма от РОО Ассоциации учителей и преподавателей географии НСО.

Таким образом, каждая из представленных информационно-коммуникационных технологий органически связана с общепедагогическими образовательными технологиями: поэтапного формирования умственных действий, технологии полного усвоения знаний, развивающего обучения, формирования теоретического мышления, проблемного обучения, разноуровневого обучения, технологией формирования критического мышления, проектными методиками, индивидуальным и дифференцированным подходом к обучению, групповой работой и другими.

Использованные источники информации

1. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы / А.А. Вербицкий // Электронный научно-публицистический журнал "Homo Cyberus". – 2019. – №1(6). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA _1_2019.

2. Зенкина С.В., Панкратова О.П. Аналитический обзор современных информационных образовательных технологий [Электронный ресурс] режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/analiticheskiy-obzor-sovremennyh-infor....

3. Информационно-коммуникационные технологии в компетентностно-ориентированном образовании. Дырдина Е. В., Запорожко В. В., Кирьякова А. В. [Электронный ресурс] режим доступа: https://ito.osu.ru/files/monograf_dyrdina_zaporojko.pdf.

4. Литов А. С. Креативная образовательная среда с использованием информационно-коммуникативных технологий [Электронный ресурс] режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnaya-obrazovatelnaya-sreda-s-is....

5. Панкратова О.П. Современные педагогические технологии как основа информационно-коммуникационной среды обучения // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2009. – № 3. – С. 163-166.

6. Сарафанов А.В., Суковатый А.Г., Суковатая И.Е. и др. Интерактивные технологии в дистанционном обучении: Электронное учеб.-метод. пособие. – Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2006. URL: http://www.ict.edu.ru/ft/005799/book1.pdf.

7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 2. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. [Электронный ресурс] режим доступа: https://alleng.org/d/ped/ped028.htm.

8. Словарь терминов. [Электронный ресурс] режим доступа: http://www.tsput.ru/res/informat/Uchebnik/slovar.htm.

9. Тихомиров В.П., Тихомирова Н.В. Smart-education: новый подход к развитию образования. – URL: http://smartmesi.blogspot.ru/2012/02/smart-education.html.

10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс] режим доступа: http://school-collection.edu.ru/.

11. Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов. [Электронный ресурс] режим доступа: http://fcior.edu.ru/.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 48 с.