Обучать – значит вдвойне учиться.

Ж. Жубер

Особенности современного этапа развития российского общества усиливают значимость и необходимость преобразования различных сфер жизнедеятельности, включая сферу образования. Постепенный переход к постиндустриальному обществу на основе развития и широкого применения информационных технологий требует повышения культурного и профессионального уровня населения страны. В связи с этим существует потребность создания и сопровождения информационно-образовательных сред открытого и дистанционного обучения, развития технологий создания баз учебных материалов, использования электронных учебников и образовательных порталов.

Следовательно, одной из наиболее актуальных задач является формирование информационно-коммуникационной компетентности учителя. Такая компетентность понимается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий. Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды педагогу необходимо владеть основами работы на компьютере, иметь доступ к информационному образовательному пространству, уметь его использовать и обучать эффективному использованию информационных ресурсов своих учеников. В процессе обучения географии возможны разнообразные варианты работы с информационными ресурсами: поиск географической информации, отбор статистической информации, изучение содержания географических понятий по словарям, изучение географических объектов и явлений с помощью тренажеров, геоинформационных систем. Педагог может организовать работу учащихся в разных образовательных средах, будь это skype, электронный дневник или дистанционный курс на платформе moodle.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, решение задач всестороннего развития учащихся наиболее эффективно в рамках внеурочной деятельности, в том числе с применением информационно-коммуникативных технологий.

Дистанционный курс «Географическая дистанционная окружная олимпиада» (далее ГДОО) был разработан для учащихся 6-11-ых классов общеобразовательных школ, работа в нем организована по образцу международной Дистанционной Обучающей Олимпиады по географии (ДООГ) http://geo-edu.ru/.

Тема олимпиады «Новосибирская область. История, природа, население и хозяйство». Выбор темы объясняется необходимостью изучения природы нашей области, понимания причин разнообразия народов, живущих в пределах области, осмысления истории и особенностей развития хозяйства области в разные исторические эпохи. Неслучайно эпиграфом к олимпиаде стали слова Пауло Коэльо "Иногда нужно обойти весь мир, чтобы понять, что клад зарыт у твоего собственного дома". В сети Интернет авторский дистанционный курс «Географическая дистанционная окружная олимпиада» доступен по адресу: http://cloud10.gym10nsk.ru/distance/course/view.php?id=26.

Олимпиада проводится Методическим объединением учителей Центрального округа г. Новосибирска при участии учителей географии Железнодорожного, Заельцовского, Центрального районов г. Новосибирска. Координацию организационного обеспечения проведения Олимпиады осуществляет МАОУ Гимназия №10. Для проведения Олимпиады создается оргкомитет, состав жюри утверждается председателем оргкомитета. Жюри оценивает результаты выполнения командами учащихся заданий, определяет победителей и призеров, готовит предложения по награждению победителей и призеров; проводит анализ выполненных заданий. Победителями и призерами считаются участники, награжденные дипломами первой, второй и третьей степени.

Дистанционная олимпиада состоит из конкурса приветствий, практического тура, конкурсного тура и перекрестной проверки.

В конкурсе приветствий команды представляют себя и знакомятся друг с другом. Основное содержание приветствия: представление команды, тема олимпиады, приветствие другим командам.

Задание практического тура предполагает отбор информации из разных источников, ее изучение, преобразование и представление. Например:

Перед Вами гербы четырех районов НСО, расположенные в разных частях области. Определите, каким районам принадлежат данные гербы. Изучите их содержание с географической точки зрения. Какие особенности природы и хозяйственной деятельности изображены на гербах? Сравните особенности природы и хозяйственной деятельности населения данных районов, объясните выделенные Вами черты сходства и различия. Постарайтесь изложить рассуждения своими словами, не копируя текст из Интернета.

Задания конкурсного тура направлены на изучение особенностей природы, истории формирования города и области, исследование населения и хозяйства. В каждом задании в виде небольшого вступления представлен теоретический материал. Затем предлагается поработать с краеведческими материалами и современной статистикой. Само задание предполагает сравнение, объяснение, классификацию, доказательство и т.п. Например:

«На территории Новосибирской области расположено около 3500 озер. Всем известно самое крупное озеро области – озеро Чаны, которое по площади входит в число крупнейших озер России, занимая среди них 7 место. Не менее известно – уникальное горько-солёное озеро Карачи, заполненное рапой, которая содержит различные соли в количестве до 250 граммов на литр, и, как настоящая сказочная живая вода, избавляет людей от множества недугов. Изучите топографическую карту области http://map-1.ru/1156952.html и выберите три озера, которые, по Вашему мнению, отличаются друг от друга по происхождению или по свойствам воды. Докажите свою точку зрения. Отберите пять озер с самыми интересными, с Вашей точки зрения, названиями. Попытайтесь объяснить происхождение этих названий».

«На земле есть города-крепости, города-курорты, города-музеи, города, чей возраст измеряется тысячелетиями, чья история писалась на бересте и пергаменте, города, славные своим историческим прошлым или архитектурным обликом, крупными художественными галереями, прекрасными садами и парками или священной красотой храмов. Новосибирску чудес особых от природы не досталось, в нем нет и примет седой старины, отзвуков прошлых веков. Но у него есть свои достоинства, созданные творчеством современников. Он отличается не романтическим налетом старины, а молодостью, масштабом, сибирским размахом, стремительностью роста». Его история неразрывно связана с рекой и железной дорогой. Уже в первый год его существования в российской печати появилось сообщение о том, что в районе строительства железнодорожного моста через р. Обь вырос, с невероятной быстротой, населенный пункт, который, по-видимому, должен иметь солидное будущее как крупный торговый центр. Нам хорошо известны имена Роецкого Викентия Игнатьевича, Гарина-Михайловского Николая Георгиевича, Будагова Григория Моисеевича. Каждый из них способствовал появлению нашего города. Однако мало кто знает, что наш город мог бы остаться самым обычным, ничем не примечательным станционным поселком, в месте пересечения реки Оби и Транссибирской магистрали, если бы не усилия и настойчивость еще одного, незаслуженно забытого сегодня, но уважаемого в свое время жителя сначала поселка, а потом и города.

«Изучите историю Новосибирска, используя краеведческие сайты. Оцените роль каждого из трех названных выше людей в истории нашего города. Кто в этом списке четвертый, о котором так малоизвестно сегодня? Назовите ФИО этого прекрасного организатора, талантливого экономиста, который разглядел возможности маленького сибирского городка и сумел убедить в этом высокое начальство Санкт-Петербурга. Что предложил он сделать, чего добивался, и какие последствия имели эти преобразования для превращения нашего города в крупнейший город Сибири?»

Приветствия команд и ответы практического тура оценивает жюри из учителей школ Центрального округа. На этапе перекрестной проверки команды получают ответы конкурсного тура других команд. Проверяя по предложенным ключам работы других команд, каждая команда оценивает и свою работу, проводит рефлексию, делает выводы об успешности выполнения задания, анализирует ошибки. Итоги олимпиады подводятся путем сложения всех заработанных баллов. Жюри определяет победителя и присуждает дипломы 1, 2 или 3 степени.

На всех этапах работы велика роль учителя – тренера команды. Он собирает команду, помогает организовать ее работу, направляет и корректирует поиск информации в интернете, организует обсуждение ответов команды, контролирует своевременную отправку выполненных и правильно оформленных заданий в дистанционный курс. Команда, участвующая в олимпиаде впервые, встречается с определенными трудностям в новой для нее образовательной среде. На первых порах, возможно, понадобится помощь технического консультанта, например, учителя информатики или учащихся старших классов. Впоследствии учителя географии прекрасно справляются с разнообразными видами работ в дистанционном курсе и обучают своих учеников.

В 2012 году в дистанционной олимпиаде участвовали команды из 5 школ Железнодорожного района, в 2014 – 7 команд из школ Железнодорожного, Заельцовского и Октябрьского районов, в 2015 – 8 команд из школ Центрального округа: МАОУ «Гимназия №10», МБОУ СОШ №43, МБОУ СОШ №172, МБОУ СОШ №85 «Журавушка», МАОУ «Лицей №9», МБОУ СОШ №13, МБОУ «Гимназия №4», МБОУ «Лицей №12».

Участие в Географической дистанционной окружной олимпиаде по географии НСО позволяет расширять и углублять знания, полученные на уроках географии; развивать навыки проектной и исследовательской деятельности; привлекать учащихся к работе по изучению и сохранению природных, исторических и культурных ценностей своей местности. Большое значение имеет развитие творческого потенциала на основе исследовательского подхода и коммуникационных технологий, интеллектуальное развитие и поддержка одаренных детей. Интерактивность обучения обеспечивается организацией активной познавательной деятельности обучающихся, их вовлечением в совместную работу, организацией самоконтроля. Дистанционная форма организации позволяет мобильно руководить деятельностью команд и работой членов жюри. Однако сами по себе информационно-коммуникационные технологии не вытесняют традиционные методы и приемы. Они лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего, а тем более завтрашнего дня.

Профессия учитель, как никакая другая, требует постоянного совершенствования. Учитель лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока он продолжает работать над собственным образованием. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.

Список литературы

1. «Историческое обозрение развития города Новосибирск: от деревни до индустриального центра Сибири». Официальный сайт Новосибирска http://novo-sibirsk.ru/articles/novosibirsk/history

2. Козырева О. А. Профессиональная педагогическая компетентность учителя: феноменология понятия Вестник Томского государственного педагогического университета Выпуск № 2 / 2009 http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-pedagogicheskaya-kompetentnost-uchitelya-fenomenologiya-ponyatiya

3. Методическая лаборатория географии МИОО http://geo.metodist.ru/

4. Новиков А. Методология учебной деятельности http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/novik/index.php

5. Плотникова С. В. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров на уровне современных требований http://festival.1september.ru/articles/413205/

6. Сластенин В., Исаев И., Мищенко А., Шиянов Е. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/index.php