Школьные годы жизни имеют решающее значение в становлении основ личности учащихся, поэтому именно здесь должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ученика. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России и именно здесь происходит социокультурное становление личности, очень важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания школьниками окружающей их социальной действительности и приобщить детей к общечеловеческим ценностям. Широкие возможности для этого предоставляет путешествие. Вообще любое путешествие дает человеку ощущение свободы и является мощным фактором, раскрепощающим мышление и эмоции. Неслучайно именно в путешествиях человеку приходят в голову интересные и нестандартные мысли, а свежие впечатления и новые картины мира будоражат воображение и пробуждают тягу к творчеству. Путешествия дают возможность по-новому увидеть и воспринять грани обыденности.

Как педагогическое явление, путешествие предстает пред нами как фактор социализации воспитания и образования с практически неограниченным потенциалом. Мной накоплен большой опыт таких поездок, которым я хочу поделиться с вами. Самым глобальным проектом путешествия, который мы с коллегами осуществляем ежегодно в летние каникулы, является переход через Главный Кавказский хребет по местам боев ВОВ. Формой осуществления проекта выбран пеший туризм. Ежегодно группа учеников и преподавателей в количестве 35-40 человек (25-30 учащихся, 5-10 взрослых) 1 июля садятся в поезд и выезжают по маршруту. Маршрут в горах меняется в зависимости от конкретизации задач, поставленных на конкретный поход, но всегда маршрут проходит по местам, где в 1942-43 гг. шли кровопролитные бои за перевалы Кавказа. Маршрут составляет примерно 80-85 километров и проходит по территории Кавказского Биосферного заповедника.

Проект позволяет решать важные задачи:

– укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию;

– обучение жизненно важным умениям и навыкам;

– воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься и укреплять свое здоровье;

– оказание содействия воспитанию нравственных и волевых качеств;

– развитие и поддержка социально-значимой деятельности детей;

– приобретение школьниками опыта успешного участия в общественной жизни, гражданских инициативах.

Ожидаемые результаты. В результате реализации проекта ожидается, что:

– появится интерес к истории своего отечества и родного края;

– появится уважительное отношение к ветеранам, к старшему поколению;

– укрепится нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни;

– обучающиеся получат навыки общения с аудиторией, навыки работы с архивными документами и другими историческими и литературными источниками;

– учащиеся получат основы научно-исследовательской работы исторической направленности.

Это не единственное наше путешествие, я побывала с детьми во многих городах и странах: Екатеринбурге, Санкт-Петербурге, Белоруссии, Польше, Германии, Италии и многих других, но всегда поездке предшествует большая подготовительная работа.

Первым этапом является формирование интереса к поездке с обязательным привлечением возможностей социума большого города, сети Интернет, подготовительная работа ведется активной творческой группой по составлению маршрута. Маршруты выбираются не случайно. Например, при поездке на Кавказ маршруты проходят через Кавказский государственный природный биосферный заповедник – самый крупный резерват на Кавказском перешейке и второй по величине в Европе. Заповедник имеет международное эталонное значение как участок нетронутой природы, сохранивший первозданные ландшафты с уникальной флорой и фауной.

Вторым этапом подготовки становится самостоятельное изучение мест, где будет проходить маршрут. Это книги, фильмы, интеллектуальные игры, викторины и т.д. Если это другой город или страна, то, используя Интернет, изучаются достопримечательности.

Третий этап – это работа с родителями. С годами приходит всё большая уверенность, что разрывать связь в воспитании школа-ребенок-родитель было бы неправильно. Например, одной из задач похода является воспитание семейных ценностей, укрепление связи между родителями и детьми. Ни для кого не секрет, как заняты наши родители, как сложно выживать сейчас семьям. Дети практически не видят родителей, только поздно вечером, после работы, когда уже ни у кого нет сил для общения. А тут десять дней в горах, вместе целый день – и ребенок понимает, что родители его, оказывается, очень интересные люди, а многие родители просто заново открывают для себя детей. Так формируется новый вектор в линии общения дети-родители.

Четвертый этап – формирование микрогрупп в поездке. Здесь очень многое зависит от педагога: надо учесть все психо- и социотипы, чтобы ребенку в поездке было комфортно с одной стороны, но с другой стороны ситуация должна способствовать формированию новых коммуникативных умений и навыков.

Пятый этап – формирование коллектива в целом. На этом этапе формируются правила поведения в поездке, личная ответственность за себя и за членов коллектива, исполнительская дисциплина, самообслуживание и самоорганизация.

Седьмым этапом является погружение в страну, в эпоху, в события через наглядно-чувственный план. Например, при переходе через Главный Кавказский хребет в местах особо ожесточенных боев попадаются простые пирамидки. Все молча стоят вокруг, шумит могучий лес, поют птицы, видно, что за памятниками ухаживают. Табличка на одном из них поразила ребят: «Младший лейтенант 1924-1942». Они почему-то только сейчас понимают, что воевали и погибали практически их ровесники. Везде следы войны. Какими же должны быть бои, если следы воронок не затянуло за десятки лет. Наши преподаватели истории всегда отмечают стойкий интерес к предмету у тех, кто побывал в таких походах. При поездке в Хатынь редко кто из детей, да и взрослых мог сдержать слезы, стоя на месте сожженной деревни. По-другому воспринимается разговор об охране окружающей среды под сенью заповедного леса, на берегу реки, даже название которой – Чистая, и бежит она с ледника тысячи лет. Сразу хочется, чтобы бежала она так же и после нас.

Восьмой этап – преодоление трудностей, для каждого ребенка трудности разные: кто-то впервые в поездке постирал сам свои носки, кто-то очень скучает по родителям, потому что впервые уехал далеко от дома один, трудно идти с тяжелым рюкзаком в горах, рано вставать, в экскурсионной поездке надо много ходить, слушать, запоминать информацию, много ездить.

Девятый этап – рефлексивный. После путешествия мы всегда много обсуждаем, что было самое трудное? А самое интересное? Что запомнилось? А что бы хотелось повторить? Что в итоге вы вынесли из этого путешествия, какие новые знания, умения, опыт.

Десятый этап – последействия. Рассказов и обсуждений хватает надолго, учащиеся хорошо овладели коммуникативной компетенцией: четко формулируют свою позицию, используя для аргументации новые полученные в поездке знания. Сформировался новый образ местности, которую посещал ребенок, в некоторых случаях рушится стереотипизированное представление о стране, преодоленные трудности повысили заинтересованность в здоровом образе жизни и желание совершенствовать свою физическую форму.

Таким образом, путешествие как социальная практика несет на себе значительную социокультурную нагрузку, изменение социального поведения, формирование образов территорий, стремление к самореализации и повышению качества жизни.

Список источников

1. Ковалева Т., Рыбалкина Н. Образовательное путешествие как модель сетевого обучения, как проект и как фон для рождения проектов. // Доклад, 2002. URL: http://setilab.ru/modules/conference/view.article.php/65.

2.  Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова С. Ю. (Смолик), Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». – М., Тверь: СФК-офис. – 2012.

3. Коробкова Е.Н. Образовательное путешествие как педагогический метод. // Научная библиотека диссертаций и авторефератов: disserCat автореферат, 2004. URL: http://www.dissercat.com/content/obrazovatelnoe-puteshestvie-kakpedagogi....

4. Крупенина О. Образовательные путешествия: тьютор + ученик = результат // Управление школой. № 7 / 2006. URL: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200600712.

5. Солдатенко Ю.В. Использование технологии «образовательное путешествие» в дополнительном образовании детей. URL: http://nauka-it.ru/attachments/article/2547/soldatenko_yav_vladivostok_k....