Рассмотрим концепцию модернизации российского образования, одобренную Правительством Российской Федерации (распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29.12.2001). В ней выделены и сформированы важные направления развития и обновления образования: доступность, качество, мобильность, эффективность. Здесь рассказывается про то, что для успешной социализации учащихся необходимо усиливать учебные дисциплины.

В старших классах общеобразовательных учреждений имеется профильное обучение. Главной задачей такого обучения является индивидуализация обучения и социализация учащихся. Здесь необходимо четко разграничивать «профильное обучение» и «профильная школа». Профильное обучение – это система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам с преобладанием тех или иных предметов. Профильная школа – школа, в которой реализуются программы углубленного обучения одного или нескольких предметов в старших классах. Главной целью такой школы является поддержка человека, его самореализации, саморазвития, самовоспитания, которое необходимо для развития индивидуальной личности человека.

Цели перехода к профильному обучению:

1. Обеспечение углубленного изучения какого-либо отдельного предмета.

2. Создание условий для дифференциации содержания обучения учащихся с индивидуальным углублением.

3. Способствование установлению равного доступа разных категорий учащихся (способности, склонности, потребности) к общему полноценному образованию.

4. Расширение возможностей социализации учащихся. Более эффективная подготовка к освоению высшего образования.

Так, например, к 15-16 годам большинство учащихся уже предпочитает какую-либо сферу для своей будущей профессии. Профильное обучение способно решить проблему выбора старшеклассников, в каком направлении выбирать ту или иную работу, по своим способностям, интересам и склонностям. Основной целью такого обучения является изучение углубленных знаний какого-либо предмета для повышения адаптации учащихся к условиям реальной жизни вне стен школы. Эта цель будет достижима, если педагогическая система построена на дифференцированности, интегрированности, индивидуальной направленности, вариативности характера обучения.

Дифференцированность – качество, которое определяет степень раздельности образовательной системы (дневная, заочная, очно-заочная).  Интегрированность – качество, которое рассматривает элементы педагогической системы для решения общих целей (например, физика, химия, биология – естественно-научное мировоззрение). Вариативность – качество, которое характеризует способность создавать и предоставлять учащимся различные образовательные программы. Индивидуальная направленность – учет интересов, склонностей, способностей, возможностей и потребностей учащихся.

Основной базисный учебный план включает в себя универсальное и профильное обучение. Так универсальное обучение направлено на освоение общего образования, тогда как профильное обучение – углубленное обучение конкретных предметов. Таким образом общее обучение содержит базовые курсы для всех учащихся, а профильное обучение для каждого профильного уровня (класса).

Технологическое направление подготовки учащихся представлено следующими предметами:

Предмет «Технология». В 5-6 классах для обучения по программе необходимо 2 часа в неделю, в 7-9 классах достаточно 1 часа в неделю.

Предмет «Черчение и технологическое конструирование». Этот предмет дополняет предмет «Технология», он реализовывается в 7-9 классах и для его реализации выделяется 1 час в неделю.

Предмет «Технологическая практика». Этот предмет необходим в 7-11 классах, для реализации выделяется 1 час в неделю.

Предмет «Введение в профессиональную деятельность». Он реализовывается в 10-11 классах, необходим 1 час в неделю.

Обучение учащихся по профильному образованию включает в себя создание специальной предметно-пространственной среды, поддержку и развитие индивидуальности учащихся и творческой направленности технологии обучения.

Таким образом, технологическое образование имеет непосредственное отношение учащихся к самоопределению, оно включает в себя первичные навыки труда, организации, экономики, дизайна. Все это дает возможность учащимся войти в дальнейший процесс производственных отношений.

Связь технологического образования и инновационных технологий

Инновационные технологии – производство нового для системы образования, организация образовательного процесса, который построен на качественных принципах, которые в свою очередь достигают образовательных эффектов (усвоение максимального количества знаний, творческая активность, большой спектр практических знаний и умений). Цель инновационных технологий – формирование активной, творческой личности, которая сможет построить и скорректировать свою деятельность.

Инновационные технологии позволяют:

– повысить уровень мотивации к учебе;

– сформировать высокий уровень развития учеников, в результате увеличения уровней деятельности;

– повторение, систематизация полученных знаний;

– формирование дружелюбной атмосферы, позитивного отношения учителя к ученикам и наоборот;

– воспитывать чувство собственного достоинства;

– работа с одаренными детьми.

Подробнее речь пойдет об инновационных технологиях для образовательной области «Технология», где ведущим признаком является направленность на творческие способности учеников. Цели «Технологии» – это переориентация и совершенствование отдельных звеньев учебно-воспитательного процесса по его совершенствованию.

Методов обучения большое количество, но одним из самых эффективных являются деловые игры. К примеру, занятия и упражнения в процессе игр: «Карьерный рост», «Поле чудес», «Работа и организация менеджера» и другие игры, направленные на деловую активность. Такие игры необходимы для практики, закрепления теории. Также эффективными являются компьютерные технологии, которые обеспечивают более хорошую реализацию принципа наглядности, закрепления теоретических знаний и практических умений.

Использование компьютерных технологий на уроках разделяют на три этапа:

1 этап. Поддержка урока при помощи использования компьютерных технологий. На этом этапе компьютер необходим только учителю для объяснения материалов урока.

2 этап. Сопровождение урока при помощи использования компьютерных технологий. На этом этапе компьютер может использовать как учитель (для объяснения материала), так и ученики (для повторения пройденного материала, для контроля знаний).

3 этап. Использование в обучении компьютерных программ. К примеру, это может быть Microsoft Excel (табличный редактор).

Важной технологией является «Портфолио ученика» – процесс самооценки познавательной, творческой деятельности, а также оценка своей деятельности и достижений. «Портфолио ученика» – это комплект документов, которые ученик подготавливает и сам оформляет. Такой комплект, к примеру, может содержать: задания учителя по материалу «Портфолио», анкеты и опросы для родителей, параметры работ ученика, анкеты экспертной группы для оценки содержания «Портфолио».

В наше время эффективным является метод интеграции, интегрированных уроков. Такой метод адаптирует содержание учебных образовательных программ возможностям каждого ребенка, создает условия для развития личности каждого ученика, формирует положительную мотивацию, самооценку.

Инновационные методы обучения позволяют ученикам самоутвердиться, а это является главным путем к выбору профессии. Необходимо, чтобы учитель ориентировался в стремительном обновлении научной информации, а для этого он должен повышать свою квалификацию.

Список литературы

1. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические технологии. – Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2019. – 49 с.

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – Москва: Просвещение, 2018. – 183 с.

3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: учебник / Н. В. Матяш. – М.: Академия, 2017. – 272 с.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: Академия, 2019, 205 с.

5. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие/ Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128 с.

6. Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии. – Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс», 2018. – 89 с.

7. Атутов П.Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов/ Педагогика, 2017. – 236 с.