Перспективные направления развития в системе дополнительного образования

 
 

Никулина Светлана Евгеньевна,

методист МБУДО ДДТ им. А. И. Ефремова

 

Перспективные направления развития в системе дополнительного образования

Дополнительное образование новейшего времени в нашей стране научилось подстраиваться под новые течения и запросы общества, формируя и отрабатывая всё новые и новые тенденции.

За последние годы дополнительное образование заметно изменилось. Если оглянуться лет на 10-15 назад, набор предлагаемых секций и кружков в любом учреждении дополнительного образования основывался на спорте и декоративно-прикладном творчестве, конечно, вокал и хореография не отставали. Каждое учреждение старалось привлечь детей и подростков в ряды своих обучающихся, стараясь предложить увлекательные занятия на «злобу дня», которые бы давали современным детям возможность войти во взрослую жизнь с навыками актуальных изменений в экономике, электронике и т.д.

Быстрее всего на изменения в современном мире реагируют частные организации дополнительного образования и, как правило, в таких учреждениях зачастую можно увидеть:

– иностранные языки, самая актуальная тема для дополнительного образования на сегодняшний день – это языки, в частности, английский;

– развитие детей, вторая по значимости тема – центры развития детей: ментальная арифметика, подготовка к школе, скорочтение, эмоциональный интеллект, коммуникационные навыки. Есть предположение, что подобные центры – это удачный гибкий формат для интеграции новых методик;

– спорт, который представляется в неожиданных и необычных видах и формах. Представлены не только хорошо знакомые виды спорта, такие как: футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, но и недавно вошедшие в нашу жизнь: чирлидинг, киберспорт, пейнтбол, флаинг-диск, Го, сквош, кёрлинг и т.д., также стали популярными и традиционные виды: лапта, городки и др.;

– робототехника, в последнее время данный вид очень активно предлагается во многих учреждениях дополнительного образования.

Это, конечно, не полный перечень новых идей и решений.

Частные организации, предлагая нестандартные и интересные виды занятий, отвечающие современным тенденциям жизни, тем самым создают конкуренцию государственным учреждениям дополнительного образования и подталкивают их к обновлению, организации и развитию своей обучающей структуры.

В общеобразовательной школе важным моментом является результат, т.е. оценка знаний, в дополнительном же образовании важную роль играет процесс деятельности, а не только успешный или неуспешный результат овладения навыками как на уроках в общеобразовательной школе. Кроме широкого выбора занятий, кружков, секций, учащихся привлекает отсутствие оценочной системы, задача же дополнительного образования – подогреть этот интерес и предложить как можно больше новых увлекательных, познавательных занятий.

Исходя из вышесказанного, получила свое развитие ещё одна из новых тенденций в дополнительном образовании – развитие инновационных площадок, а именно развивающих пространств, позволяющих решить проблему инфраструктуры современного дополнительного образования детей и подростков, включить их в интересный деятельный процесс. Новые развивающие пространства позволяют реализовать практико-ориентированный компонент системы дополнительного образования детей. Учащийся имеет возможность не только наблюдать, но и самостоятельно участвовать в деятельности как индивидуально, так и совместно с группой, работать с информацией и адаптированными предметами труда, находить решения смоделированных задач.

На примере опыта достижений Дома детского творчества им. А. И. Ефремова можно заметить, что за последние 3 года происходило целенаправленное обновление содержания дополнительного образования – программы, проекты и мероприятия наполнились новыми формами, подходами, творческими методиками и технологиями. В художественной направленности появились «крафт-занятия» в декоративно-прикладном творчестве, направленные на формирование углубленных навыков учащихся, открылись новые техники – пейп-арт, энкаустика, многофункциональный сувенир, правополушарное рисование, появились новые проекты по здоровьесбережению с реализацией комплексов кинезиологических упражнений для развития межполушарного взаимодействия и т.д. Также в хореографическом направлении появились новые программы, основанные на игровых технологиях и практикумах по формированию DIY-культуры. При туристском клубе «Ермак» появилась «Школа туризма», где не только молодежь, но и взрослые могут пройти школу подготовки инструктора детско-юношеского туризма.

Педагогами-организаторами ежегодно реализуются годичные районные социально-педагогические проекты познавательно-воспитательной и гражданско-патриотической направлений, в которых участвуют более 700 школьников Кировского района.

На данный момент учреждение активно осваивает дистанционный формат мероприятий, реализацию проектов, мастер-классов, вебинаров и т.д. За период 2020 года участниками (подписчиками) страницы учреждения в социальных сетях стали более 1800 человек.

В учреждении активно развиваются партнерские проекты – в хореографии, туризме, дизайне и архитектуре, декоративно-прикладном и техническом направлениях. Социальное и сетевое партнерство стало неотъемлемой частью жизни каждого детского объединения. По сути, это экспериментальные площадки, где апробируются инновационные подходы, содержание и формы дополнительного образования детей.

Таким образом, в настоящее время интересной и приоритетной целью системы дополнительного образования становится создание инновационных площадок и развивающих пространств, в которых каждый обучающийся может проявить и развить свои способности и потребности в атмосфере свободы и творчества, при этом педагог является тьютором в процессе обучения и воспитания. Именно при таких педагогических условиях полученные теоретические знания и сформированные компетенции учащихся переходят в практический опыт деятельности в разных сферах жизни.

Количество просмотров: 6550  

Добавить комментарий

501. Реализация непрерывного образования и преемственности в Центре дополнительного образования детей «Лад» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
502. Духовно-нравственное развитие обучающихся общеобразовательной школы в рамках кружка «Славянское разноцветье» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
503. Если мы вместе… ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
504. «Плечом к плечу идем мы в творчество» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
505. Формирование толерантности посредством использования технологии развития критического мышления учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
506. Патриотическое воспитание как средство формирования толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
507. Воспитание счастливой талантливой личности ВЫПУСК №65, июнь 2016
508. Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре ВЫПУСК №65, июнь 2016
509. Театр и дети ВЫПУСК №65, июнь 2016
510. Предметно-развивающая среда учебного кабинета ВЫПУСК №65, июнь 2016
511. Особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
512. Традиции и сплоченность в родительском коллективе, или как привлечь родителей во внеурочную деятельность ВЫПУСК №64, апрель 2016
513. Чтение – вот лучшее умение ВЫПУСК №64, апрель 2016
514. Социальные сети в организации проектной деятельности: Организаторы Свободного Времени «Поколение будущего» ВЫПУСК №64, апрель 2016
515. «Живая» Метафора ВЫПУСК №64, апрель 2016
516. Раскрытие творческого потенциала детей с ОВЗ – наша задача! ВЫПУСК №64, апрель 2016
517. Радость движения – путь к успеху! Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях хореографической студии «Яблонька» ВЫПУСК №64, апрель 2016
518. Содействие развитию и социализации особых детей: из опыта работы ЦРТДиЮ «Заельцовский» ВЫПУСК №64, апрель 2016
519. Специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями на учебно-опытном участке Экологического центра ДДТ им. В. Дубинина ВЫПУСК №64, апрель 2016
520. Музыкальные занятия в студии художественного творчества «Семицветик» как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы