Математика – это сложная наука, которая развивает интеллект ребенка, формирует его познавательные и творческие способности. Поэтому важно развивать такие способности с дошкольного возраста, и обучение должно проходить в увлекательной игровой форме, так как игра является ведущим способом деятельности для дошкольников.

В математической развивающей игре задача преподносится в увлекательном виде, поэтому учебный материал воспринимается детьми легко. Форма игры помогает детям дошкольного возраста овладевать математическими знаниями в непринужденной форме.

С помощью математической развивающей игры происходит освоение детьми свойств предметов: цвета, формы, определение размера и массы; приобретают умения сравнивать предметы, фигуры между собой, дети учатся счету и классификации, развивают мышление, сообразительность и смекалку.

Как показывает опыт работы с дошкольниками в дополнительном образовании, игровую деятельность необходимо сочетать с вопросами, указаниями, объяснениями и показом, чтобы не только формировать нужные представления, но и научить детей играть, соблюдая правила игры.

Освоив развивающую математическую игру вместе с педагогом, дети позже могут играть в нее самостоятельно, и уже далее, в самостоятельной игре ребенок закрепит полученные знания и научится их применять на практике. Таким образом, педагог дополнительного образования сначала в такой игре выступает в роли участника игры: он учит и играет, а дети, играя, учатся, и третий этап дети самостоятельно играют, транслируя и закрепляя ранее полученные знания.

Из опыта работы с дошкольниками в Центре интеллектуального и творческого развития детей дошкольного возраста «Неваляшки» самыми популярными играми являются такие, как «Полет». В данной игре дети принимают роль летчиков, а педагог – диспетчера. В материально-техническом оснащении данная игра проста: для игры нужен лист в клеточку и простой карандаш. Опишем ход игры. В начале строки (в начале пути) обозначается аэродром (т.е. дети обводят первую клетку). Далее педагог детям говорит, что летчики ведут самолет аккуратно, чтобы пассажиров «не трясло», поэтому карандаш в руке (штурвал) нужно держать уверенно и твердо. Затем педагог-диспетчер отдает команды:

«Взлетаем из нижнего правого угла аэродрома вправо две клетки (летчики рисуют), потом крутой вираж вверх три клетки, потом вправо одна клетка и вниз три клетки, вправо две клетки!».

Далее диспетчер посылает сообщение:

«Внимание! Внимание! Плохая связь и плохая видимость! Я не смогу руководить дальнейшим полетом, поэтому вести самолет дальше вы будете сами! Я прошу будьте осторожны и говорите вслух о ваших действиях, но я буду вас слышать! Вперед, мои смелые летчики!» Далее ребята рисуют самостоятельно, а вслух проговаривают направления движений карандаша. Такая игра развивает умение ориентироваться на тетрадном листе, чувство ритма и мелкую моторику.

Закрепление изученных цветов и оттенков происходит посредством игры «Цветная полянка», где живут игрушки разных цветов. Ребята встречаются с ними, выбирают ту, которая понравилась или несколько. Далее игрушки приглашают всех детей поиграть в цветную игру. По правилам игры все игроки танцуют под музыку, когда же музыка замолкает, игрушки бегут к домику соответствующего цвета. В этой игре не только закрепляется умение различать и называть цвета и оттенки, но и постепенно вводятся в игру новые оттенки цветов, другие игрушки, сказочные персонажи. Также данная игра активно формирует зрительное восприятие.

После подвижной игры «Цветная полянка» проводится игра с геометрическими фигурами, и к детям приходит персонаж «Зеленый дракончик» с мешочком, в котором приносит детям геометрические объемные фигуры. Дракончик говорит детям: «А ну-ка, ребята, отгадайте не глядя, что у меня?» Дети на ощупь определяют фигуру, и если узнали, берут ее себе. После того, как мешочек опустел, дети придумывают, на что похожа его фигура или что есть такой формы (кубической, шаровидной и др.) в окружающем мире. У каждого из детей обычно получается по несколько отгаданных фигур. Далее Зеленый дракончик просит поставить свои фигуры так, чтобы получился какой-либо предмет и назвать его. В этой игре педагог обращает внимание детей на то, что нужно договариваться об очередности (ведь мешочек один). В такой игре дети не только легко запоминают названия геометрических тел, но и развивают свою чувствительность, воображение, придумывают новое название и объясняет его смысл.

Также воспитанникам Центра «Неваляшки» нравится игра «Зеркальное рисование». Это когда на листе бумаги изображаются одновременно обеими руками зеркально-симметричные дорожки. При таком рисовании идет «диалог» между полушариями головного мозга. В ходе нормального развития постепенно созревают нервные волокна, связывающие кору обоих полушарий и позволяющие передавать информацию в двух направлениях: от правого к левому и от левого к правому. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга, улучшается речь, координация. Замедление развития межполушарных связей ведет к нарушению двуруких координаций, к трудностям обучения чтению и арифметике.

Таким образом, развивающие математические игры не только развивают познавательные и творческие способности у детей дошкольного возраста, но и подходят для того, чтобы подготовить ребенка к различным жизненным ситуациям: оценка, критика, победа, проигрыш и т.д.

Список источников

1. Петерсон Л.Г, Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2003. – 176 с.

2. Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Игры и упражнения. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 240 с.

3. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. – М.: Дрова, 2002. – 256 с.

4. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. – М.: Эксимо, 2014. – 224 с.

5. Зеленцова-Пешкова Н.В. Игротерапия для дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 156 с.