На современном этапе одной из основных задач государственной политики в области образования является обеспечение качества дошкольного образования. Система образования развивается в режиме инноваций, которые вносят изменения в различные компоненты деятельности педагогов. В этой связи особое значение приобретает методическое сопровождение педагогов как условие их активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня их профессиональной компетенции и повышения качества образовательного процесса в целом.

В данный период времени современные дети взрослеют и развиваются в условиях информационного постиндустриального общества. С ранних лет дети окружены инновационными высокотехнологичными новшествами: компьютерные видеоигры, «развивающие» интерактивные игрушки и смартфоны, планшеты, яркие рекламные ролики и современные красочные мультфильмы. Все эти достижения прогресса являются неотъемлемой составляющей жизни маленьких детей. Из-за происходящих принципиальных изменений образа жизни общества, изменений предметного и социального мира, современные дошкольники уже совершенно не такие, какими были их сверстники несколько лет назад. А на общем моральном и эмоциональном состоянии людей отрицательно сказываются существующая в настоящее время неустойчивость социальной, экономической, идеологической обстановки и неопределенность нравственных норм. Наиболее выражено все эти процессы сказываются на детях, ведь именно в детском возрасте формируются социально-психологические особенности человека, его умственные способности, осуществляется процесс социализации и индивидуализации, осваивается система ценностей.

Сегодня воспитателю детского сада недостаточно просто иметь базовое педагогическое образование, чтобы работать в дошкольном учреждении. Воспитатель должен быть трудолюбивым, работоспособным, дисциплинированным, ответственным, уметь ставить цель, выбирать пути ее достижения, быть организованным. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять необходимый уровень компетентности, воспитатели постоянно учатся, занимаются самообразованием. Непрерывное профессиональное образование является обязательным требованием для воспитателей.

Кандидат педагогических наук, заслуженный учитель России, лауреат премии Правительства РФ в области образования, автор многочисленных пособий по вопросам управления и методического сопровождения дошкольного образования К. Ю. Белая подчеркнула: «От современного педагога больше требуется творчество, умение самостоятельно выстроить образовательный процесс так, чтобы в течение дня были гармонично объединены различные образовательные области, соблюдалась партнерская позиция взаимодействия с детьми, включались разнообразные виды детской деятельности, организованные в разных формах». Также следует обращать внимание и на ряд личностных характеристик, которые являются не менее важными профессионально значимыми предпосылками для создания благоприятных условий в образовательном процессе: терпимость, ответственность, обязательность, объективность, уважительное отношение к людям, оптимизм, эмоциональная устойчивость, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, активная жизненная позиция и другие. Многие психологи и педагоги отмечают, что важной личностной и профессиональной чертой педагога должна быть любовь к детям, иначе образовательный процесс будет неэффективен. Но происходящие перемены в сфере образования и в социуме (увеличение количества инклюзивных детей в группе, перегруженность «бумаготворчеством» и прочее) могут служить причинами проявлений случаев эмоционального выгорания.

С целью повышения качества образования, создания единого образовательного пространства, совершенствования профессиональной компетенции педагогических кадров, предотвращения в коллективе эмоционального выгорания, руководство дошкольного учреждения должно создавать условия, при которых педагог сможет почувствовать свою значимость и необходимость, сможет найти новые источники вдохновения и мотивации. Самое главное – поддержка педагогов со стороны руководства и коллег в процессе их профессиональной деятельности.

Под методическим сопровождением в данной статье будем понимать систему взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее совершенствование профессионализма, повышение квалификации и профессионального мастерства, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.

Доктор психологических наук, профессор, автор психологической концепции профессионализма А. К. Маркова выделила 4 этапа процесса сопровождения:

– диагностика,

– информация о методах решения проблемы,

– консультация на этапе принятия решения,

– помощь на этапе реализации.

При этом структура сопровождения циклична, как считает А.К. Маркова, каждый этап профессионализма является ступенью к достижению более высоких результатов, это является доказательством бесконечных возможностей роста педагогического мастерства педагога.

В дошкольном образовательном учреждении методическое сопровождение педагогам (воспитателям и узким специалистам) обеспечивает старший воспитатель. Работая старшим воспитателем в детском саду в течение семи лет, я выстроила сопровождение педагогов по следующим направлениям:

1. Улучшение психологического климата в педагогическом коллективе. Главным условием для профессионального развития педагога является социальная поддержка со стороны коллег и руководства. Это направление может эффективно реализовываться в тесной координации с педагогом-психологом ДОУ, заведующим ДОУ, председателем профсоюзного комитета ДОУ.

2. Создание условий для профессионального роста, развития и самообразования. Важно обеспечивать помощь педагогу в прохождении аттестации, консультирование. Целесообразно уделить внимание организации рабочего места в методическом кабинете для воспитателей и специалистов дошкольного учреждения: создание условий для работы педагогов с литературой, обеспечить справочными материалами и пособиями, изданиями периодической печати, важна техническая оснащенность кабинета – свободный выход в интернет для поиска необходимой информации. Важна также организация системы непрерывного образования педагогов (курсы повышения квалификации, целевое обучение в вузах, вебинары, семинары, самообразование, курсы пользователей ПК).

3. Работа с развитием индивидуальных способностей. Задача старшего воспитателя увидеть в каждом педагоге то, в чем он силен, помочь сформулировать тему самообразования (тему, занимаясь которой он будет развиваться и творить). Педагогическое творчество – это быстрота, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора. Творчество в профессии педагога ДОУ является мощным фактором развития личности, определяет его готовность изменяться, отказываться от стереотипов. Применение творческих способностей и возможностей педагогов реализуются через:

– включение педагогов в состав творческих групп по разработке программ, по подготовке к конкурсам, по подготовке мероприятий, реализации проектов;

– проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий для детей (утренники, развлечения, викторины, спортивные праздники); это может быть и разработка сценария мероприятия и участие в качестве ведущего, и исполнение ролей, и подготовка презентаций к мероприятию;

– участие в различных конкурсах с дошкольниками, реализация детских проектов, создание развивающей предметно-пространственной среды в группе;

– тесное сотрудничество с родителями: выставки, мастер-классы, дни открытых дверей и другое;

– привлечение для работы в консилиумах ДОУ, совете учреждения, комиссий ДОУ и др.;

– обмен опытом: педагогические советы, семинары, публикации, участие в конкурсах, проведение открытых мероприятий;

– разработку авторских программ, методических пособий и другое.

Работа является эффективной, только если она является постоянной и систематической по всем трем направлениям.

За время работы достигнуты некоторые положительные результаты:

– 100 % прохождение педагогами профессиональной переподготовки в соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог»;

– повышение уровня образования педагогов (получение высшего дошкольного образования, магистратура);

– ежегодное успешное прохождение педагогами детского сада процедуры аттестации;

– увеличение количества педагогов с высшей квалификационной категорией с 23% до 54%;

– ежегодное транслирование опыта педагогами на уровне района, города, области (выступления на семинарах, методических объединениях, публикации);

– участие педагогов в профессиональных конкурсах;

– активное участие в творческих конкурсах с детьми.

Таким образом, для повышения качества дошкольного образования необходимо пристальное внимание как к образованию педагогов и их профессиональным компетенциям, так и к их эмоциональному состоянию, ведь воспитатель на протяжении длительного времени контактирует с ребенком. Только педагог, любящий свою работу сможет найти подход к детям, увлечь их.

В заключении хочется отметить, что результат, к которому необходимо стремиться старшему воспитателю при организации методического сопровождения педагогов детского сада, должен соответствовать следующим критериям:

1) осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации инноваций, новых образовательных методик и технологий;

2) субъектная позиция педагога в отношении реализации ФГОС ДО;

3) повышение профессионализма и квалификации педагогов;

4) педагогическая рефлексия;

5) самореализация педагога.