Серьезным инструментом при работе, связанной с дальнейшим перемещением сироты в замещающую семью, является «Книга жизни». По определению Веры Фалберг, автора данного подхода – это описание жизни ребенка в словах, фотографиях, картинках, сделанных им самим с помощью взрослого. При этом степень участия самого ребенка определяется его возрастными возможностями. «Книга жизни», предваряемая вводной частью, делится на три раздела: «Мое прошлое», «Мое настоящее» и «Мое будущее».

По своему оформлению это книжка-раскраска. «Жизнь у всех детей (как и у всех людей) разная!» – именно эта идея была закреплена при оформлении через отказ от цветных иллюстраций (кроме заглавных буквиц на обложке). Изображения даны контурами, внутри которых ребенок может все раскрасить по своему вкусу.

Одна страница раздела представляет, как правило, одно задание, где предлагается о чем-то вспомнить и поразмышлять, сделать рисунок, вклеить фотографию (или ее ксерокопию), записать свои мысли. Работа с «Книгой» может быть включена в целый комплекс мероприятий, направленных на психологическую и социальную поддержку ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Попадая в государственное учреждение, ребенок фактически лишается права «легитимно» говорить о своем прошлом. Персонал учреждения нередко демонстрирует негативное отношение к родителям и кровным родственникам воспитанников. Другая крайность, когда даже психологи, щадя детские чувства, могут не говорить с ним о его прошлом, опасаясь вторично травмировать («разбередить старые раны»).

Происходит либо очернение, либо замалчивание важных для формирования идентичности ребенка тем – семья, род, отчий дом. По мнению известного клинического и семейного психолога Е.Б. Жуйковой, учреждение для детей-сирот – это то место, где «семейных психологов должно быть особенно много». Фактическое отсутствие рядом с детьми их родителей и родственников, повышает значимость специалиста, который может стать для ребенка настоящим проводником в его личную историю.

Выполнение целого ряда заданий «Книги жизни» невозможно без обращения к кровным родителям либо другим родственникам ребенка. Кто еще знает о ранних годах его жизни или историю его рода?!

Опыт показывает, что кровные родители и родственники воспитанника, привлеченные к данной работе, начинают больше интересоваться им и постепенно активнее включаются в его жизнь. В ряде случаев это может привести к формированию решения по восстановлению в родительских правах или оформлению опеки и совершению всех необходимых для этого шагов.

Известно, что замещающие родители часто очень ревностно относятся к прошлому принятого в семью ребенку, испытывают целую гамму чувств (часто очень и очень негативных!) по отношению к его кровным родителям. Это, в свою очередь, может приводить к напряжению в отношениях, которое со стороны ребенка может проявляться и в девиантном поведении, и в повышенной агрессивности или в отказе от соблюдения установленных в семье норм и правил.

Если грамотный психолог будет работать с «Книгой жизни» одновременно с ребенком и его замещающими родителями, это позволит им лучше прочувствовать значение прошлого опыта ребенка и принять его. В конечном счете, можно рассчитывать на то, что совместная деятельность будет вносить свой вклад в профилактику «вторичных отказов».

Например, в Великобритании это выступает хорошим подспорьем на этапе знакомства ребенка с фостерным родителем. Собранная и «проработанная» информация может позволить ребенку поддержать беседу с новым в круге его общения взрослым (конечно, не в самый первый день знакомства). Здесь важно, чтобы и он сам принес с собой фотоальбомы и иные материалы, которые позволят ребенку лучше узнать новую семью.

Однако в условиях российской действительности, с учетом существующих достаточно частых случаев отказов кандидатов в замещающие родители от ребенка после знакомства, данный подход не всегда целесообразен.

Возврат ребенка не предполагает его возвращения в «прошлое». За то время, что родители и ребенок жили раздельно, может появиться большое количество новых обстоятельств. Переезд в другой дом или даже город (район), появление новых членов семьи (сожителей, младших детей), смена школы – все это говорит о том, что ребенку, вернувшемуся из учреждения, потребуется время, чтобы адаптироваться в новых условиях жизни кровной семьи. Свои трудности, причем значительные, могут испытывать и сами кровные родители. Фактически во многом им надо заново узнавать своего ребенка, и здесь снова свою положительную роль может сыграть «Книга жизни», созданная специалистами в период его нахождения в учреждении для детей-сирот.

Работать над «Книгой жизни» предлагается в индивидуальном порядке. От соблазна усадить сразу всех воспитанников за парты и раздать им задания лучше отказаться. У детей в сиротском учреждении итак слишком много всего коллективного. Они коллективно учатся, коллективно отдыхают, коллективно принимают пищу. Работа один на один с педагогом, личное общение с заинтересованным взрослым несет в себе важный смысл и дополнительную пользу для ребенка. Однако этот принцип не отрицает возможности совмещения индивидуальной и групповой работы. Групповые формы работы могут применяться после индивидуальной проработки той или иной темы (например, можно устроить вечеринку, на которой дети приготовят их любимые домашние блюда).

Работа над «Книгой жизни» связана с личным опытом ребенка, в том числе травматическим. Специалист, помогающий ему, должен знать, как правильно реагировать на те или иные проявления в поведении. Кроме того, часть заданий основана на известных психологических методиках, которые правильно провести и глубоко интерпретировать может только квалифицированный специалист.

Важно искать положительные и жизнеутверждающие моменты в судьбе ребенка – его прошлом, настоящем и будущем. Правда ищется не для того, чтобы она «раздавила» ребенка, а для того, чтобы она стала доступной, понятной, контролируемой. В самых трудных жизненных обстоятельствах ребенка необходимо искать то, что помогло ему их выдержать.