Проблема формирования и развития самостоятельности младших школьников – одна из важнейших проблем педагогики. Важным фактором и формой воспитательной работы, развития и формирования личностных характеристик школьника является детский коллектив. Наличие сильного, сплоченного коллектива принято считать критерием оценки воспитательной работы любого образовательного учреждения. Детский коллектив выступает фактором социализации ребенка. Одним из важных условий успешности человека является умение устанавливать контакты, успешно взаимодействовать в коллективе.

Формы работы учителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в детском коллективе. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг, творческая деятельность коллективов. Рассмотрим вопрос развития коммуникативных умений младших школьников на уроках технологии.

Для того чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, необходимо вовлекать его в деятельность, чтобы он чувствовал свою причастность, важность своей роли.

Например, можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:

1. Каким, по твоему мнению, должен быть наш коллектив? 

2. Как сделать так, чтобы мы стали дружнее? 

3. Какие традиции нужны в нашем коллективе?

4. Какие экскурсии и выставки вы хотели бы посетить?

На основе этого педагог планирует воспитательную работу, исходя из запросов и пожеланий детей. Проводить как можно больше традиционных мероприятий. Организовывать экскурсии на природу, по памятным местам города.

Особую работу следует вести с «замкнутыми» детьми. Постараться привлечь их к совместной деятельности коллектива. Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои сильные стороны. Чаще хвалить и поощрять их в присутствии всех детей, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

От учителя требуется грамотное руководство деятельностью учащихся, для того чтобы каждый ребенок мог проявить свою творческую индивидуальность. Очень важно поддерживать инициативу детей. Самое главное – видеть маленький и большой успех каждого ученика в творчестве и умело поощрять его.

Рассмотрим некоторые методы и приемы системно-деятельностного подхода, необходимые в формировании самостоятельности младших школьников.

Во-первых, это проектная деятельность. Это способ создания условий для самостоятельной деятельности младших школьников, включающий проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и другие методики. Метод проектов направлен на воспитание самостоятельности и ответственности младших школьников. Культура самостоятельной работы формируется, когда школьники работают в малых группах, обучают друг друга, становятся помощниками учителя, консультантами.

Во-вторых, это создание ситуации соревновательности. Такая педагогическая деятельность предполагает подготовку школьников к участию в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях. А также организацию общественного признания результатов культурно организованной и положительно направленной самостоятельности. Включенность учащихся в поле соревнований стимулирует формирование навыков культуры самостоятельной деятельности.

Ещё одним, на мой взгляд, важным инструментом развития самостоятельности у учащихся начальных классов на уроках технологии является групповая форма обучения, которая предполагает сотрудничество ребят в малых группах, работающих над общими и специфическими задачами. Организовать работу по подгруппам так, чтобы в каждой группе были как «сильные», так и «слабые» учащиеся. Важно придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть мотивация на достижение цели, а между группами необходим момент сотрудничества:

– работа по оформлению мини-выставок, где важно участвовать каждому ребенку, а также участие в конкурсах и проведение отчетных выставок, которые сближают детей, учат здоровой конкуренции;

– привлечение детей к подготовке и проведению запланированных праздников, что дает возможность учащимся раскрыть свои таланты в разных направлениях.

Применение групповых форм ведет к тому, что у детей повышается познавательная активность и творческая самобытность; меняется способ коммуникации между ребятами, появляется сплоченность класса; учащиеся точнее оценивают свои возможности; дети овладевают общетрудовыми и специальными умениями, безопасными приемами труда, необходимыми для развития познавательной ориентации, мышления, воображения, творческих способностей, аккуратности, уважительного отношения к людям различных профессий. Достоинства групповой формы организации деятельности детей:

– способствует реализации воспитательной деятельности, приучая к ответственности, готовности оказать поддержку другим, к сотрудничеству; 

– способствует активизации познавательных целей, повышает эффективность труда учащихся, развивает их познавательную активность и самостоятельность; 

– формирует умение работать в коллективе; 

– определению основных и промежуточных задач, выбор оптимальной траектории;

– делает объективнее процесс самооценки и в оценке других;

– способствует снижению тревожности у учеников;

– развивает умение отстаивать свою точку зрения.

Главная роль в данной работе отводится педагогу. Надо так организовать учебный процесс, чтобы каждый ученик имел возможность реализовать себя, наблюдать процесс своего роста, оценить результат своей и групповой работы, при этом развивать в себе самостоятельность, как одно из приоритетных качеств личности. Именно поэтому уделяю особое внимание формированию коммуникативных умений младших школьников на своих уроках.

Изучение общих понятий о материалах, их происхождении; исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов; знакомство с многообразием материалов, их практическим применением в жизни; формирование представления о конструировании и моделировании изделий, а также способах получения, хранения, переработки информации на уроках технологии способствует умению взаимодействовать между собой в повседневной жизни, учит самостоятельно создавать художественные изделия.

Таким образом, на уроках технологии дети занимаются не только «рукоделием», но и учатся наблюдать, анализировать, развивают логическое и пространственное мышление. Кроме того, на уроках технологии дети переживают различные эмоциональные состояния и чувства, автономно мыслят и ориентируются в новой ситуации (игра, проект, творческая группа), это оказывает большое влияние на развитие самостоятельности и формирует детский коллектив в процессе деятельности.