В настоящее время в педагогической среде наблюдается интерес к понятию «культурно-образовательное событие», это связано прежде всего с его результативностью для развития личности ребёнка. В чём же состоит сущность понятия «культурно-образовательное событие»?

Педагогической наукой предложено несколько определений данному понятию:

– событие – это способ жизнетворчества человека;

– событие – это то, что развивает, и то, что развивается;

– событие – это значимое творческое действие;

– событие – это открытие смысла, происходящего для каждого участника;

– событие – это уникально, его нельзя повторить;

– событие – это модельная ситуация, специально организованная и обладающая необходимой степенью подобия реальной жизненной ситуации;

– событие – это то, что вместе создается, но индивидуально понимается;

– это ситуация, которая переживается и осознаётся ребёнком как значимая (поворотная) в его собственном образовании.

При этом любой из участников культурно-образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

Таким образом, сущность культурно-образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой цели. В совокупности мы определяем культурно-образовательное событие как форму организации совместной деятельности для того, чтобы систематизировать знания, навыки обучающихся, применять их в практической деятельности и таким образом сформировать ключевые компетенции.

Определены основные признаки событийной общности:

– сплочение участников вокруг общей значимой для всех цели;

– принятие друг друга, взаимопонимание;

– открытый тип отношений, равенство, диалог;

– индивидуальная и групповая обязательная рефлексия.

Цель культурно-образовательных событий: усвоение учебных знаний и навыков через внеурочную деятельность.

Культурно-образовательные события (КОС) осуществляются в 5 этапов.

1 этап – определение тематики образовательных событий.

На этот этапе рекомендую использовать прием «Мозговой штурм». Название – краткое, броское, легко запоминающееся, по возможности оригинальное, отражающее суть КОС.

2 этап – определение целей и задач предстоящего культурно-образовательного события, планирование этапов подготовки.

Здесь организована совместная деятельность педагога и школьников. Педагог определяет дополнительные ресурсы, необходимые для проведения образовательного события (совместная деятельность с другими педагогами, родителями, классным руководителем), также планируется их совместная деятельность.

3 этап – подготовка к образовательному событию.

Это творческий процесс и совместная деятельность педагога, обучающихся, родителей, где каждый находит себе место. В процессе подготовки к культурно-образовательному событию обучающие получают знания, которые будут необходимы при проведении образовательного события. Здесь проводятся творческие мастерские, на которых изготавливаются атрибуты и реквизит к празднику. Готовится отличительная форма, название, девиз, кричалки. Выбирается капитан.

Организуется самообразование обучающихся – ребята изучают тематические материалы, готовят творческие работы. Оформляется место проведения события согласно тематике – яркая наглядность (выставки творческих работ).

4 этап – проведение образовательного события.

Сам сценарий события разрабатывается педагогом. Ведущим может быть сам педагог или подготовленные ученики. Приглашаются сотрудники организаций (пожарные, инспектор ГИБДД, МЧС, ГИМС, медицинские работники) для работы в жюри и для проведения конкурсов или эстафет.

Рассмотрим на примере КОС «Спорт. Россия. ГТО». Участники –обучающиеся 5-7 классов. Данное КОС проводится по типу игры по станциям. Построение проходит в актовом зале. Перед началом игры каждой команде выдается маршрутный лист, на котором указаны названия станций и маршрут передвижения. На каждой станции находится взрослый (педагог), он оценивает ответ, отмечает в маршрутном листе баллы. Все команды начинают маршрут одновременно по общему сигналу. Станции:

«Спортивный танец».

«Тест ГТО».

Синквейн «ЗДОРОВЬЕ».

Собери эмблему «Олимпийские кольца», «ЗОЖ».

«Сдай норматив».

После того как команда прибывает на финиш, капитан сдает маршрутный лист для подведения итогов. Поводятся итоги. Награждение.

5 этап – рефлексия КОС.

По итогам образовательного события проводится анкетирование участников (ребят, родителей, педагогов) или устный обмен мнением об участии в событии, делятся своими впечатлениями, высказывают мнения по поводу прожитого. Возможен вариант – голосование жетоном. И учащимся, и педагогам предложено выразить свое отношение к событию жетонами двух цветов (да, нет). Ответить на вопросы:

1. Понравилось?

2. Не понравилось?

3. Стоит ли проводить такие мероприятия?

Фиксирование (оценка) результатов КОС является важнейшим условием его успешного завершения. Для этого могут быть использованы разнообразные приемы и способы оценки результата проведения КОС.

Приемы:

«Забор откровений». Цель: предоставить возможность каждому школьнику «высказаться», проявить творческие способности в оформлении мыслей, способствовать умению учащихся выражать своё мнение. На листе бумаги рисуется забор. На нем дети и будут оставлять свои мысли, переживания, пожелания. «Забор» вывешивается, все желающие подходят и записывают свои мысли и идеи по поводу проведения КОС. (Очень часто я использую именно этот прием).

Дом. Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого нам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким было КОС.

ХИМС. Этот прием позволяет педагогу быстро выяснить впечатления детей от проведенной деятельности по следующим вопросам, начальные буквы которых составляют это:

Хорошо….

Интересно…

Мешало…

С собой возьму…

Дерево творчества. По окончании КОС дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:

– плоды – КОС полезно, плодотворно;

– цветок – довольно неплохо;

– зелёный листик – не совсем удовлетворён(а) КОС;

– жёлтый листик – КОС не удалось, получил(а) неудовлетворённость.

(Для данного приема необходимо подготовить дерево на листе бумаги, большое количество листьев, плодов, цветов. Но если проводить КОС для одного класса или отряда (во время летнего лагеря), то это вполне реально.

Чемодан, мясорубка, корзина. На стенде вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Школьникам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на мероприятии (КОС) и прикрепить жетон или стикер.

Чемодан – информация пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – данная информация мне не интересна, всё выброшу.

Рефлексивная мишень.

1. На листе формата А3 рисуется мишень, которая делится на четыре сектора.

2. В каждом секторе параметры оценки.

3. Каждый участник педагогического взаимодействия «стреляет» четыре раза в мишень. Делая отметку маркером или жетоном, в зависимости от оценки действия.

4. Мишень вывешивается и комментируется педагогом.

Так выглядит мишень в действии.

Процесс оценки результатов деятельности должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, оценка – это совместная деятельность школьников и педагога, позволяющая совершенствовать учебный и воспитательный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Культурно-образовательное событие даёт возможность обучающимся проявить свои знания, умения в нестандартной ситуации, раскрыть свой потенциал, научиться конструктивно взаимодействовать с другими, научиться работать в команде. События помогают создать такую среду, в которой школьникам комфортно и интересно существовать, изучать, придумывать, т.е. быть в деятельности. Ценность КОС в том, что оно отражает картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере. В культурно-образовательном событии также представлена целостная картина личностных качеств ребенка – это работоспособность, настойчивость, исполнительность и качества межличностного общения – это контактность, творческое сотрудничество, доброта, отзывчивость, сопереживание.

Таким образом, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой цели. КОС проводятся как на базе одного класса, так и на возрастной параллели, возможно объединение всех обучающихся начальной школы, среднего звена. Во время летних каникул, в рамках лагеря дневного пребывания, культурно-образовательные события провожу как для одного отряда, так и всего лагеря.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПАСПОРТ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ

Использованная литература:

1. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1991. 176 с.

2. Волкова Н. В. Образовательная событийность: признаки и характеристики / / Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2010. Т. 7, № 1. С. 78–82.

3. Геворкян А. А., Ревякина В. И. Развитие детских и молодежных объединений как института воспитания // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 8 (86). С. 54–58.

4. Медникова Л. А. Рефлексивная деятельность младшего школьника// Наука и школьная практика №1,2008

5. Новикова Л.И., Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды /Под ред. Н.Л.Селивановой, А.В.Мудрика. Сост.Е.И.Соколова. – М., 2009.

6. Прозументова Г. Н., Малкова И. Ю. Проблема субъекта совместной деятельности в образовательном проектировании / / Сибирский психологический журнал. 2007. № 26. С. 170–174.

7. Солодова Е.А., Новые модели в системе образования. Синергетический подход. М., 2012, стр.112.

8. Современный педагог / серия «Педагогическая мастерская» – Минск, Красико-Принт, 2009.

9. Щербакова Е. Я. Культурно-образовательное событие – одна из форм включения обучающихся в информационно-просветительскую кампанию «Здоровье – путь к успеху» (из опыта работы МБОУ «Большереченская СОШ»). / Е. Я. Щербакова. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). — Москва: Буки-Веди, 2017. — С. 97-101.