Эпиграфом для статьи нам бы хотелось взять слова В.А. Сухомлинского: «Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

В последнее время наблюдается значительное ухудшение здоровья школьников. Помимо неблагоприятных социальных, экологических факторов, на состояние здоровья обучающихся влияет также и пребывание их длительное время в школе-интернате.

Как говорил древнегреческий философ Геродот Галикарнасский: «Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум». Поэтому одной из основных задач коррекционной школы является не только образование, но и сохранение здоровья детей. Кроме того, с состоянием здоровья детей связана и успешность обучения.

Педагоги школы МКОУ С(К)ШИ № 37 считают, что современное образование должно стать здоровьесберегающим. Поэтому на сегодняшний день актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе.

Здоровьесберегающие технологии – это условия обучения ребенка в школе (адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания, отсутствие стресса); рациональная организация учебного процесса (с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей и гигиенических требований); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Задача реализации здоровьесберегающих технологий в коррекционной школе: организация такого образовательного пространства, в котором обучение, развитие и воспитание обучающихся с нарушением слуха будет способствовать сохранению и укреплению их здоровья.

Здоровьесберегающие образовательные технологии разделить на следующие подгруппы:

– организационно-педагогические технологии, которые определяют структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;

– психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой учителя на уроке. В эту подгруппу можно отнести и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

– учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья обучающихся с нарушением слуха.

В ряду здоровьесберегающих мероприятий, используемых нами на общеобразовательных уроках и во внеурочной деятельности можно выделить следующие направления:

1. Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения, отношений взаимного доверия и уважения между педагогом и воспитанниками. Реализации данного направления способствует применение специальных коррекционных технологий. Одной из таких является технология компенсирующего обучения. К компенсирующим элементам (средствам) реабилитационного пространства относят в первую очередь:

– любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка);

– понимание детских трудностей и проблем;

– принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой) и др.

Огромное значение в создании психологического комфорта и усвоении знаний имеют разнообразные виды педагогической поддержки:

– обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

– урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

– адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

– одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

– оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.

Хочется отметить, что важным моментом сохранения умственного и психического здоровья детей с нарушением слуха является смена видов деятельности на занятиях, смена видов работы в течение даже небольшого промежутка времени, а это еще и способствует повышению работоспособности.

2. Удовлетворение потребности в двигательной активности обучающихся на занятиях реализуется посредством проведения физкультминуток как педагогом, так и самими обучающимся. На физкультминутках мы используем следующие упражнения: на дыхание; упражнения, стимулирующие кровообращение (наклоны и повороты головы, ее вращения). Содержание упражнений для физкультминуток обязательно должно меняться и не должно быть однообразным. Кроме того, мы планируем построение занятия с таким расчетом, чтобы ребенок несколько раз переходил из положения «сидя» в положение «стоя».

3. Профилактика близорукости. У детей с нарушением слуха в большей степени и с большим напряжением задействована в работе зрительная система, что является отягчающим фактором для ее функционирования, а это, как известно, приводит к снижению зрительной работоспособности. Поэтому мы на занятиях ведем постоянный контроль над дозированием зрительных нагрузок и состоянием зрения школьников с нарушением слуха: периодически проводится скрининг зрения, смена рассадки школьников в учебном кабинете.

4. Профилактика сколиоза. Во время занятия мы обращаем внимание на то, как ученик держит голову, руки, как опирается на спинку стула, где находятся его ноги, насколько близко придвинут стул к столу. Стул должен находиться на таком расстоянии от стола, чтобы при опоре на спинку стула между грудью ребенка и столом помещалась ладонь.

5. Проведение внеклассных и общешкольных мероприятий (в нашей школе ежегодно проводится традиционное общешкольное мероприятия «День здоровья», участие в котором принимают не только ученики, но и педагоги), классных часов, обучающих бесед на тему заботы о своем здоровье и формированию культуры здорового образа жизни обучающихся с нарушением слуха. Помимо этого на своих общеобразовательных уроках педагоги используют различные задания, включающие в себя, в том числе и работу с текстами на тему здоровья, здорового образа жизни, питания, спорта, о вреде вредных привычек.

Кроме всего вышеперечисленного, сохранению и укреплению здоровья школьников способствуют занятия спортом. Мы стараемся привлекать своих учеников к занятиям в различных спортивных кружках и секциях. В нашей школе организована работа следующих кружков, секций и курсов внеурочной деятельности спортивного направления: бочче, фитнес для здоровья, настольный теннис, волейбол, борьба, в том числе и женская. В режимные моменты группы продленного дня включена обязательная ежедневная прогулка с использованием различных подвижных игр.

Наша школа для сохранения здоровья обучающихся и всех сотрудников проводит профилактику коронавируса. Для этого были закуплены бесконтактные термометры, рециркуляторы передвижные и настенные для каждого кабинета, средства и устройства для антисептической обработки рук. Также в каждом кабинете имеется раковина для мытья рук и жидкое мыло с дозатором.

Очень важно сегодня не только подготовить обучающихся с нарушением слуха к самостоятельной жизни, воспитать их нравственно и физически здоровыми, но и научить их заботиться о своем здоровье. Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности в коррекционной школе способствует формированию культуры здоровья.

Литература:

1. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнова. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.

2. Калинова, Г.С., Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников // Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис, 1997.

3. Чупаха, И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервис школа, 2003.