Профессиональное ориентирование является первым этапом в выборе профессии. Однако существует ряд проблем, снижающих эффективность профориентационной деятельности: психологическое давление родителей на детей с позиции материальной составляющей профессии, продолжения семейной профессии с опорой на знания сегодняшнего времени без учета возможных глобальных изменений, что очень часто приводит к нереализованности потенциала ребенка, к невыходу в профессию по окончании вуза.

В июне 2017 на портале «Работа в России» специалистами Федеральной службы по труду и занятости был проведен опрос россиян о том, как люди выбирали свою профессию. По словам заместителя руководителя ведомства Васильева Д.А: «Результаты опроса показали, что 73 % россиян работают не по специальности, указанной в дипломе, что 67 % респондентов выбрали свою будущую профессию самостоятельно, 19 % – по совету близких и друзей и только 2,5 % – по результатам профориентационных мероприятий» [6].

Это свидетельствует о слабой осведомленности абитуриентов, студентов и их родителей в вопросах состояния рынка труда, о случайном выборе специальностей при поступлении, а очень часто – о незнании всего спектра своих интересов и потенциальных возможностей, путей развития своей одаренности и применения в современном социально-экономическом пространстве региона.

Все это делает целенаправленную комплексную профориентационную деятельность очень актуальной. Изначально освоив необходимые умения, молодой человек может в последующем принять сознательное решение относительно продолжения своего обучения, выстраивания индивидуальной образовательной и профессиональной карьеры. Не менее актуально и формирование мягких навыков, таких как профессиональная гибкость, умение учиться в течение всей жизни, готовность работать на развитие того региона, в котором живешь. Все те качества современного специалиста, который может свободно реализовать себя как в офлайн, так и в онлайн-формате удаленной работы.

В МБУДО ЦДО «Алые паруса» разработана доказавшая свою эффективность система работы по профориентации, включающая авторский алгоритм разработки и сопровождения реализации индивидуальной образовательной траектории построения образовательной и профессиональной карьеры ребенка с опорой на реализацию узкоспециализированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Знакомство с профессиями» (Диплом III степени Всероссийского конкурса программно-методических разработок «Панорама методических кейсов дополнительного образования художественной и социально-гуманитарной направленностей», 2021) в рамках профориентационного клуба (Диплом лауреата Городского конкурса «Инновации в образовании», 2019) на основах многомерного партнерства с различными социальными институтами.

Алгоритм разработки и сопровождения реализации индивидуальной образовательной траектории построения образовательной и профессиональной карьеры ребенка (далее – алгоритм) разработан в соответствии с Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации [3], Концепцией организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования [4] и прошел многолетнюю апробацию на базе МБУДО ЦДО «Алые паруса», подтверждающую его успешность.

Цель реализации данного алгоритма – организация комплексной деятельности по формированию у подростков внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии, соответствующей их индивидуальным особенностям, профессиональной гибкости с учетом требований к человеку будущего, навыкам будущего и Атласу новых профессий, социально-экономической ситуации и конъюнктуры рынка труда в конкретном регионе.

С позиции педагога – раннее выявление одаренности ребенка в сфере той или иной профессиональной деятельности, развитие и сопровождение его в рамках индивидуальной образовательной траектории построения образовательной и профессиональной карьеры ребенка.

В основу представленного алгоритма положено понятие профессиональная проба, предлагаемое национальной психологической энциклопедией, – профиспытание (профпроверка), моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии [5].

Освоив технологию выстраивания индивидуальных образовательных траекторий, сделав это знание личностно-значимым средствами продуктивной деятельности в рамках самостоятельных проб различного типа (профессиональных, культурных, социальных и даже экономических) в период обучения в системе дополнительного образования, в дальнейшем ребенок сможет самостоятельно использовать данную способность на протяжении всей жизни для выстраивания индивидуальной образовательной и профессиональной карьеры.

Опыт реализации данного алгоритма представлен на страницах выпуска № 1(7)/2021 научно-методического журнала «Большой конференц-зал» [9].

В процессе профориентации традиционно организую и координирую некоторые образовательные направления, но в большей степени использую потенциал социума. Наша задача – найти и познакомить детей именно с той информацией, которая им нужна, начиная от приглашения интересных людей и заканчивая экскурсиями на предприятия и в вузы и ссузы. Созданное взаимодействие позволяет предоставить необходимую предметную информацию каждому участнику образовательного процесса. Активно вовлекаю в образовательный процесс родителей учащихся, делая их союзниками в профессиональном определении ребенка.

Субъектами взаимодействия являются образовательные организации, учреждения дополнительного образования, учреждения профессионального образования, высшие учебные заведения г. Новосибирска и среда (социум), в котором будущему выпускнику предстоит найти себя и свое место.

Работа в рамках программы «Знакомство с профессиями» и профориентационного клуба осуществляется через систему взаимодействия по различным направлениям. Диагностику и консультирование, систему психолого-педагогического сопровождения осуществляет представитель постоянного партнера моей программы – Центра развития профессиональной карьеры Новосибирска. Это профориентационная диагностика с последующими рекомендациями каждому ребенку. Кроме этого, там же можно провести углубленную диагностику интересов и потенциала ребят по их желанию.

Блок «Профессиональное просвещение» направлен на знакомство с миром профессий. Учащиеся знакомятся с профессиями из разных отраслей. Учатся работать с сайтами учреждений профессионального образования: находить информацию о факультетах, правилах приема, месте нахождения вуза, условиях поступления. Учащиеся имеют возможность бывать в ссузах и вузах. Знакомятся с рынком труда. Встречаются и общаются с людьми разных профессий, которые могут детально познакомить со своей специальностью, ее востребованностью, уровнем дохода, перспективами роста.

Через экскурсии на предприятия города и района знакомимся с правилами трудоустройства с условиями и организацией труда, приемом на работу, заработной платой. Получаем информацию из бесед со специалистами, рабочими тех профессий, которые интересны ребятам, и теми, что востребованы на рынке труда. Осуществляем беседы с руководителями предприятий различных форм собственности. Договариваемся и проходим профессиональные пробы. На данном этапе активно подключаю родителей учащихся, как специалистов в своем деле и как сопровождающих в рамках пробных экзаменов и Дней открытых дверей.

Для самостоятельной работы предоставляю учащимся и их родителям данные о профориентационных интернет-порталах, интересуюсь и контролирую результаты работы на платформах проектов «Проектория», «WorlSkills. Билет в будущее».

В качестве иллюстрации необходимости и эффективности использования предлагаемой системы профориентации хотелось бы рассмотреть пример с профессионализированной группой. Данная группа полностью состояла из спортсменов, являющихся членами молодежной сборной по хоккею, ребята специально переехали в Новосибирск в рамках подготовки к Молодежному чемпионату мира. Это талантливые дети в спорте. Кажется, что они уже определились со своей профессией. Однако, как оказалось, особенно сложно определиться именно детям, которым очень рано присвоили определение: «одаренный ребенок в какой-либо определенной области».

Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности. Не случайно, что многие выдающиеся спортсмены, оставив спорт, становятся писателями (Юрий Власов), удачливыми бизнесменами (Пеле, Эдсон Арантис ду Насименту) и, безусловно, талантливыми педагогами (Ирина Роднина). Соответственно, спортивная (психомоторная) одаренность ребенка не гарантирует отсутствия одаренности в других видах деятельности. При этом «давление» на ребенка-спортсмена со стороны родителей и общественности огромное, а продолжительность спортивной карьеры коротка.

Необходимо также учесть, что многие ребята прибыли в наш город из районов и им пришлось проходить адаптацию не только к учебному процессу образовательной организации, в которой они занимались, но и к городу, налаживать дружеские отношения со сверстниками, соблюдая непростой ритм тренировок и игр. Поэтому организовать профориентационную работу с ними оказалось намного сложнее. Тем более, что родители были максимально ориентированы на будущую спортивную карьеру ребенка, не углубляясь в ее кратковременность.

Результатом моей деятельности является тесное сотрудничество с детьми, помощь в определении будущих профессий, в получении ими рекомендаций по выстраиванию своей индивидуальной образовательной траектории построения образовательной и профессиональной карьеры. Открытием для родителей этой группы учащихся стало то, что их дети изъявили желание стать спортивным врачом, хирургом, инженером по связям, тренером, учителем физкультуры, программистом, юристом. И даже смогли спланировать свое отдаленное будущее, которое позволит им, не уходя из большого спорта, подготовиться в другой профессиональной области к окончанию спортивной карьеры. Как показала работа в данной экспериментальной для меня группе спортсменов, не все близкие детям по духу профессии напрямую связаны с хоккеем, и именно системный подход позволяет ребенку посмотреть на несколько жизненных шагов вперед, чтобы в дальнейшем не оказаться в стрессовой ситуации по окончании спортивной карьеры. Но самое главное, чтобы ребенок был услышан, понят и поддержан своими родителями, которые также учатся смотреть в отдаленное будущее.

Чтобы профессиональная ориентация «давала» результаты и была эффективной, она должна быть непрерывным процессом, состоять из ряда взаимосвязанных этапов, может быть, и в такой разработанной нами системе не просто профессиональной ориентации, но раннего выявления профессиональной одаренности и профессионального потенциала ребенка, которую мы предлагаем в условиях МБУДО ЦДО «Алые паруса».

Список литературы:

1. Государственная программа Новосибирской области «Развитие образования, создание условий для социализации детей и учащейся молодежи в Новосибирской области (утв. Постановлением Правительства Новосибирской области от 31.12.2014 года №576-п, с изменениями от 16.04.2020 года) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/465710894 (дата обращения: 02.02.2022).

2. Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года. Проект [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei-do-2030-goda (дата обращения: 02.02.2022).

3. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации (Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. № 1) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/postanovlenie-mintruda-rf-ot-27091996-n-1/ (дата обращения: 02.02.2022).

4. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В. И. Блинов, И. С. Сергеев [и др.]. М.: Федеральный институт развития образования. М.: Издательство «Перо», 2014. 38 с.

5. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vocabulary.ru/termin/professionalnaja-proba.html (дата обращения: 02.02.2022).

6. Роструд узнал, сколько россиян работают по специальности // РИА Новости [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ria.ru/society/20170607/1495988368.html (дата обращения: 02.02.2022).

7. Тюшев Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков. СПб.: Питер, 2009.

8. Целевой проект организации процесса непрерывной профессиональной ориентации детей и подростков «ЦДО «Алые паруса» – территория профессионального старта» как инновационной площадки по внедрению моделей профориентационной деятельности и профильного обучения / Авторы-разработчики: М. Ю. Тощакова, Н. В. Шестакова, О. Н. Андриянова. Новосибирск: МБУДО ЦДО «Алые паруса», 2018.

9. Шестакова Н. В., Тощакова М. Ю., Андриянова О. Н., Цыганова М. Е. Регионально ориентированная индивидуальная образовательная траектории построения образовательной и профессиональной карьеры ребенка. // Большой Конференц-Зал: дополнительное образование – векторы развития. – 2021. – № 1 (7). – С. 10-27.