В настоящее время проблема профессиональной ориентации имеет особое значение. Снижение востребованности ряда гуманитарных и технических специальностей и повышение спроса на новые современные профессии приводит к переосмыслению всей системы подготовки кадров и направления школьников на самоопределение будущей деятельности.

Когда начинается профессиональная ориентация? Тогда, когда ребёнок начинает задумываться о своих интересах и умениях, примеряя их к различным профессиям. У некоторых ребят это может происходить гораздо позже 9 класса, ведь именно на этой ступени образования у них есть право выбора: продолжить обучение в школе или уйти в учреждение профессионального образования, где их обучат какой-либо конкретной деятельности.

Правильный выбор профессии является одной из ключевых задач на пути к успешности во взрослой жизни. Для успешного овладения профессией необходимо, чтобы личностные характеристики человека соответствовали предъявляемым требованиям в профессии. Недостаточное внимание к этим требованиям может приводит к снижению качества жизни, нервным перенапряжениям, различным нервно-соматическим расстройствам. Соответственно, очень важно осознанно и вдумчиво подойти к выбору будущей профессии в подростковом возрасте.

Проблема профессиональной ориентации музыкального образования стоит обособленно и актуальна во все времена. Музыкальное образование, будь то музыкальная школа, школа искусств или центр дополнительного тобразования, изначально предполагает профессиональную ориентацию на предлагаемые музыкальные специальности (вокалисты, инструменталисты). Время лишь вносит корректировку популярности стилей, жанров и выделяет более престижные специальности в данной области.

С какого момента начинается профессиональная ориентация для музыкантов? Я думаю, что это одно из самых ранних призваний, ведь многие известные музыкальные личности определялись с профессией ещё до поступления в общеобразовательную школу. Именно поэтому важную роль для становления личности ребёнка играет родительское внимание и направление его развития в нужное русло.

С самого рождения происходит осознание окружающего мира маленьким ребёнком, и язык музыки он слышит и может понимать ещё до того, как скажет первое слово. Музыка, непосредственно воздействуя на чувства детей, формирует их моральный облик.

Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения детей. Чередование различных заданий, видов деятельности (пения, слушания музыки, музыкальной грамоты, движения под музыку, игре на инструменте) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, усидчивости. Таким образом, музыкальная деятельность создает и несёт в себе все необходимые условия для формирования нравственных качеств личности, закладывает первоначальные основы общей культуры человека.

В Центре внешкольной работы «Галактика» открыто музыкально-художественное отделение, где каждый педагог вкладывает душу в ребёнка, старается увлечь его тем или иным предметом, которым владеет сам. В ЦВР «Галактика» и на базе общеобразовательных школ города я преподаю несколько дисциплин: веду хор, обучаю детей пению и игре на гитаре. К каждому из ребят пытаюсь найти свой подход, заинтересовать предметом, делюсь опытом, ориентируясь на будущее детей. Мы вместе трудимся, выступаем, участвуем в различных концертах и конкурсах, где дети проявляют себя. И, конечно, по опыту, я уже вижу, кто пойдёт по жизни шагать «в ногу» с одним из моих предметов, кто будет изо всех сил стараться достигать успеха в данной профессии.

В процессе обучения определенной музыкальной специальности ребенок изучает различные сферы музыкального искусства, что дает возможность самостоятельно выбрать будущую профессию. Технология организации профориентационной работы в музыкальном обучении реализуется:

– в процессе формирования профессионального определения (развитие интересов и способностей, связанных с данной профессией, готовность к самоанализу способностей);

– через расширение представлений о профессии (широкий выбор специальностей);

– через развитие профессиональной мотивации обучающихся (нахождение личностного смысла деятельности);

– через формирование представления о престиже будущих профессий (первичные представления об «известном себе», возможность финансового обеспечения).

Основными методами профориентационной работы в музыкальном обучении являются методы:

– «заражение» музыкальной профессией – развитие стремления в ученике быть похожим на педагога либо на известного музыканта-исполнителя;

– «погружение» в содержание профессиональной музыкальной деятельности – осознать ценностно-смысловое значение музыкального искусства;

– проблемный метод – посредством решения задач, поставленных педагогом, выход к окончательному самостоятельному выбору.

Их применение обеспечивает формирование глубокого познавательного интереса учащихся к музыкальному искусству как к сфере будущей профессиональной деятельности.

Верю, что моя деятельность способствует достойному выбору будущей профессии и принесёт успех в жизни моим ученикам!