Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!»

 
 

Яготина Олеся Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ города Новосибирска «Гимназия № 9

имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича»

 

Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!»

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями (Изучать. Искать. Думать. Сотрудничать. Приниматься за дело).

Один из самых эффективных способов развития функциональной грамотности у школьников – это метод проекта. Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. (реализуется проект поэтапно: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация).

Учащиеся 4г класса МБОУ Гимназии № 9 решили поддержать социальную акцию «Засветись, Новосибирская область!» Началась работа над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции.

На каждом этапе реализации проекта происходит развитие функциональной грамотности младшего школьника. Так, например, на этапе «Проблема» происходит осознание значимости участия в совместной социальной деятельности, возможность быть сопричастным с социальной проблемой всего населения, поиск путей решения этой жизненно важной ситуации.

Работа над проектом для учащихся 4 класса дала возможность принять участие в совместной социальной акции, познакомиться и изучить предложенную тему более подробно, найти информацию в различных источниках (интернет, энциклопедии, интервью со сверстниками и взрослыми), рассмотреть и обсудить взгляды других людей на этот вопрос. Работая в группе, учащиеся учились договариваться, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться друг к другу, формулировать свои мысли, кратко и четко их излагать, планировать работу по созданию видеоролика.

Проект – одна из форм исследовательской работы; совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности; совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо продукта (сооружения, изделия и т.д.).

Опыт применения метода проектов обеспечивает повышение мотивации к познавательной деятельности, проявление инициативы, отрабатывает навыки конструктивного межличностного социального взаимодействия. Использование данного метода даёт высокие результаты обучения учащихся по различным предметам, развивает у них комплекс умений и навыков, позволяющих формировать функционально грамотную личность.

Учащиеся с интересом выполняют различные проекты, участвуют в конкурсах, конференциях, выставках, где занимают призовые места. После участия в социальной акции «Засветись, Новосибирская область!» работа была представлена на конкурс «Безопасность на дорогах», где заняла 1 место.

В процессе проектной деятельности ребятам для решения задач проекта неоднократно приходилось делиться на творческие группы. Дети приобретали навыки коллективной работы, учились помогать друг другу, отвечать за свою работу и за работу группы в целом. Они выполняли разные роли: ответственный (командир), член группы, оформитель, репортер, ведущий, технический исполнитель, экскурсовод и др. Роли менялись. Повышалась значимость каждого ребенка в классе.

К концу работы над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» дети научились слышать друг друга. анализировать, обобщать, лаконично излагать свои мысли, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, оценивать свои действия, находить их причины и пути исправления. Учащиеся с огромным удовольствием отмечали не только свои успехи, но и успехи одноклассников. А также явились сопричастными к решению важной социальной задачи, тем самым осознавая ее глобальную значимость для всего населения, несмотря на свой юный возраст. Такая работа позволяет удовлетворить собственные интересы учащихся, проявить творчество, приумножить знания, приобрести умения и навыки коллективной работы, учиться видеть и решать значимые глобальные проблемы, способствует решению учебных затруднений, стимулирует развитие индивидуальности обучающихся.

Все перечисленные навыки и умения, прежде всего, развивают функциональную грамотность личности школьника, что является приоритетной задачей для современного педагога.

Ссылка на ролик https://vk.com/video-186378595_456239035

Количество просмотров: 5826  

Добавить комментарий

701. Через тернии к звёздам ВЫПУСК №64, апрель 2016
702. Инклюзивное образование: большие дела маленькой библиотеки ВЫПУСК №64, апрель 2016
703. Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики в инклюзивных классах ВЫПУСК №64, апрель 2016
704. Профессиональная компетентность учителя как необходимое условие развития инклюзивного образования ВЫПУСК №64, апрель 2016
705. К вопросу профессиональной ориентации и профессионального образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ВЫПУСК №64, апрель 2016
706. Организация обучения детей со специальными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования в МБОУ СОШ № 179 ВЫПУСК №64, апрель 2016
707. Организация урока с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся ВЫПУСК №64, апрель 2016
708. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья ВЫПУСК №64, апрель 2016
709. Возможность использования ассоциативных карт в коррекции пассивных суицидальных мыслей Выпуск №63, февраль 2016
710. Русский язык и литература: пути решения профессиональной проблемы Выпуск №63, февраль 2016
711. Современный урок с учётом гендерных особенностей обучающихся начальной школы Выпуск №63, февраль 2016
712. Развиваем творческие способности на уроках русского языка и литературы Выпуск №63, февраль 2016
713. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первой ступени обучения через использование элементов современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
714. Участие лицеистов в научно-практических конференциях как одно из условий развития исследовательского навыка Выпуск №63, февраль 2016
715. Международный проект AIESEC как способ развития коммуникативных компетенций Выпуск №63, февраль 2016
716. Исследовательский проект группы учащихся 4 класса «Дорога будет безопасна, коль знаешь правила прекрасно!» Выпуск №63, февраль 2016
717. Использование постоянно действующих команд в классе с целью повышения эффективности внеурочной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
718. Приходите к нам в театр! Выпуск №63, февраль 2016
719. Организация психолого-педагогического сопровождения на уровне начального общего образования Выпуск №63, февраль 2016
720. Педагогический бенефис – портрет Учителя Выпуск №63, февраль 2016

Страницы