Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!»

 
 

Яготина Олеся Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ города Новосибирска «Гимназия № 9

имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича»

 

Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!»

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями (Изучать. Искать. Думать. Сотрудничать. Приниматься за дело).

Один из самых эффективных способов развития функциональной грамотности у школьников – это метод проекта. Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. (реализуется проект поэтапно: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация).

Учащиеся 4г класса МБОУ Гимназии № 9 решили поддержать социальную акцию «Засветись, Новосибирская область!» Началась работа над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции.

На каждом этапе реализации проекта происходит развитие функциональной грамотности младшего школьника. Так, например, на этапе «Проблема» происходит осознание значимости участия в совместной социальной деятельности, возможность быть сопричастным с социальной проблемой всего населения, поиск путей решения этой жизненно важной ситуации.

Работа над проектом для учащихся 4 класса дала возможность принять участие в совместной социальной акции, познакомиться и изучить предложенную тему более подробно, найти информацию в различных источниках (интернет, энциклопедии, интервью со сверстниками и взрослыми), рассмотреть и обсудить взгляды других людей на этот вопрос. Работая в группе, учащиеся учились договариваться, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться друг к другу, формулировать свои мысли, кратко и четко их излагать, планировать работу по созданию видеоролика.

Проект – одна из форм исследовательской работы; совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности; совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо продукта (сооружения, изделия и т.д.).

Опыт применения метода проектов обеспечивает повышение мотивации к познавательной деятельности, проявление инициативы, отрабатывает навыки конструктивного межличностного социального взаимодействия. Использование данного метода даёт высокие результаты обучения учащихся по различным предметам, развивает у них комплекс умений и навыков, позволяющих формировать функционально грамотную личность.

Учащиеся с интересом выполняют различные проекты, участвуют в конкурсах, конференциях, выставках, где занимают призовые места. После участия в социальной акции «Засветись, Новосибирская область!» работа была представлена на конкурс «Безопасность на дорогах», где заняла 1 место.

В процессе проектной деятельности ребятам для решения задач проекта неоднократно приходилось делиться на творческие группы. Дети приобретали навыки коллективной работы, учились помогать друг другу, отвечать за свою работу и за работу группы в целом. Они выполняли разные роли: ответственный (командир), член группы, оформитель, репортер, ведущий, технический исполнитель, экскурсовод и др. Роли менялись. Повышалась значимость каждого ребенка в классе.

К концу работы над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» дети научились слышать друг друга. анализировать, обобщать, лаконично излагать свои мысли, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, оценивать свои действия, находить их причины и пути исправления. Учащиеся с огромным удовольствием отмечали не только свои успехи, но и успехи одноклассников. А также явились сопричастными к решению важной социальной задачи, тем самым осознавая ее глобальную значимость для всего населения, несмотря на свой юный возраст. Такая работа позволяет удовлетворить собственные интересы учащихся, проявить творчество, приумножить знания, приобрести умения и навыки коллективной работы, учиться видеть и решать значимые глобальные проблемы, способствует решению учебных затруднений, стимулирует развитие индивидуальности обучающихся.

Все перечисленные навыки и умения, прежде всего, развивают функциональную грамотность личности школьника, что является приоритетной задачей для современного педагога.

Ссылка на ролик https://vk.com/video-186378595_456239035

Количество просмотров: 5842  

Добавить комментарий

761. «Сдать ЕГЭ хорошо – сложно, но мы это сделаем». Подготовка школьников к ЕГЭ по истории и обществознанию. (Опыт репетитора) Выпуск №59, Июнь 2015
762. Решение текстовых задач на уроках математики в начальной школе с использованием приёмов смыслового чтения Выпуск №59, Июнь 2015
763. Проведение интегрированного урока (биология и литература) в рамках ФГОС ООО Выпуск №59, Июнь 2015
764. Стратегии смыслового чтения. Ромашка Блума Выпуск №59, Июнь 2015
765. Игровая деятельность как составляющая современного урока, отвечающего требованиям ФГОС Выпуск №59, Июнь 2015
766. Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения Выпуск №59, Июнь 2015
767. Литературная композиция и инсценировка как формы работы над смысловым чтением в начальной школе Выпуск №58, Апрель 2015
768. Развитие познавательных способностей у учащихся начальных классов Выпуск №58, Апрель 2015
769. Роль образовательного учреждения в профессиональном самоопределении учащихся Выпуск №58, Апрель 2015
770. На службе семьи и подростка – 10 лет Выпуск №58, Апрель 2015
771. Старшеклассник, школа, родители в современном профессиональном пространстве – две парадигмы деятельности: выбор и самоопределение. Образовательные технологии нового типа как социальные лифты становления личности подрастающего поколения Выпуск №58, Апрель 2015
772. Социальный проект «Ликвидация безграмотности» Выпуск №58, Апрель 2015
773. Летняя гуманитарная школа: инновационный образовательный проект или старая добрая традиция? Выпуск №58, Апрель 2015
774. Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество» Выпуск №58, Апрель 2015
775. Знакомство с миром профессий на уроках английского языка Выпуск №58, Апрель 2015
776. Формирование ключевых профессиональных компетенций средствами школьного курса географии Выпуск №58, Апрель 2015
777. «Клуб Замечательных Лицеистов» НОУ МБОУ ЛИТ как первый шаг школьников на пути к профессиональной карьере Выпуск №58, Апрель 2015
778. Фундамент для профессионального самоопределения учащихся Выпуск №58, Апрель 2015
779. Особенности личностного развития подростков в условиях приёмно-диагностического отделения социально-реабилитационного центра Выпуск №57, Февраль 2015
780. Опыт работы с кохлеарно-имплантированными обучающимися в специальной коррекционной школе Выпуск №57, Февраль 2015

Страницы