Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей географии

 
 

Чуб Елена Геннадьевна,

старший преподаватель

кафедры естественно-научного образования

ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО

 

Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей географии

В целях развития и совершенствования единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, обеспечения адресности, персонификации повышения квалификации на основе диагностики профессиональных компетенций во всех субъектах Российской Федерации в апреле 2022 года был проведен 1 этап оценки предметных и методических компетенций учителей (далее – Оценка). Федеральным оператором процедуры Оценки является Федеральный институт оценки качества образования (далее – ФИОКО). Региональным оператором проведения Оценки является центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Новосибирской области (далее – ЦНППМ).

На основании письма Министерства просвещения Российской Федерации от 22.02.2022 № АЗ-186/08 «О направлении информации» в 2022 году Оценка проводилась в два этапа. В 1 этапе (апрель 2022 года) в том числе участвовали учителя географии (включая педагогических работников, претендующих на вхождение в региональный методический актив).

В Новосибирской области процедура Оценки (1 этап) прошла с 12 по 15 апреля 2022 года.

В соответствии со спецификациями диагностических работ для проведения оценки предметных и методических компетенций учителей географии в работах условно выделялись 4 раздела, отражающие профессиональные компетенции в части:

– содержания учебного предмета;

– планирования учебных занятий;

– методики и технологий обучения;

– оценивания образовательных результатов обучающихся, анализа и использования результатов оценивания для повышения качества образования.

Распределение заданий диагностической работы по проверяемым умениям и знаниям, типы заданий, их количество представлены в спецификациях и демоверсиях диагностических работ по предметам.

По результатам выполнения диагностических работ определялся уровень сформированности профессиональных компетенций учителя. Характеристика уровней определена в документах федерального оператора процедуры Оценки – ФИОКО:

1. Минимальный (1) – выставляется участникам, не преодолевшим 30 % ни в предметной, ни в методической частях. Требуется принятие управленческих решений.

2. Низкий (2) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % только в одной части: или предметной, или методической. Требуется серьезная проработка вопроса о повышении квалификации.

3. Средний (3) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % и в предметной, и в методической части, но общий процент выполнения работы меньше 80 %. Требуется включение в систему профессионального развития.

4. Высокий (4) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % и в предметной, и в методической части, общий процент выполнения работы не менее 80 %. Может быть экспертом, преподавать на курсах повышения квалификации.

Обобщенные результаты участников процедуры по географии из Новосибирской области в апреле 2022 г. представлены в таблице 1.

 

Таблица 1. Распределение участников по уровням сформированности профессиональных компетенций

Учебный предмет

Всего
участников
(чел.)

Распределение участников Оценки
по уровням компетенций (чел.)

Минимальный (1)

Низкий
(2)

Средний
(3)

Высокий
(4)

 

География

45

0

11
(24,4%)

31
(68,9%)

3
(6,7%)

 

           

 

 

В процедуре Оценки предметных и методических компетенций учителей в апреле 2022 года приняло участие 45 учителей географии региона.

Диагностическая работа для учителей географии состояла из 15 заданий, из которых 3 задания предполагали краткий ответ в виде комбинации цифр, 12 заданий – развернутый ответ.

Результаты оценки предметных и методических компетенций учителей географии представлены в таблице 1. Их можно считать удовлетворительными, т. к. 76 % учителей показали средний и высокий уровень владения предметными и методическими компетенциями.

Данные о выполнении отдельных заданий участниками представлены в таблице 2.

 

Таблица 2. Результаты выполнения диагностической работы учителями географии НСО

№ задания

Проверяемые умения / Проверяемые знания

Макс
балл

Средний % выполнения

По региону

По России

 

Содержание учебного предмета

 

45 уч.

2084 уч.

 

1

Определяются характером конкретных заданий. Содержание учебного предмета

1

91

96

 

2

1

64

63

 

3

1

49

49

 

4

2

68

68

 

5.1

1

27

33

 

5.2

1

40

31

 

5.3

1

24

24

 

6

2

51

43

 

7

3

16

23

 

8

3

43

40

 

Планирование учебных занятий

 

 

 

 

9.1

Планировать учебную деятельность на основе вариативных форм ее организации. Содержание ФГОС соответствующего уровня общего образования. Содержание рабочей программы учебного предмета

2

86

83

 

9.2

2

84

71

 

9.3

2

63

58

 

10.1

Планировать учебную деятельность на основе вариативных форм ее организации. Содержание и развитие учебного предмета и методик обучения учебному предмету

2

84

70

 

10.2

1

76

58

 

10.3

2

82

72

 

11.1

Планировать учебную деятельность на основе вариативных форм ее организации. Осуществлять подбор методик обучения, обеспечивающих его индивидуализацию и создание зоны ближайшего развития обучающихся. Содержание ФГОС соответствующего уровня общего образования. Содержание и развитие учебного предмета и методик обучения учебному предмету

1

80

75

 

11.2

2

71

68

 

11.3

2

67

55

 

Методики и технологии обучения

 

 

 

 

12

Разрабатывать и применять современные педагогически обоснованные инклюзивные технологии обучения. Психолого-педагогические, возрастные и иные индивидуальные особенности обучающихся, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями. Современные инклюзивные технологии обучения

2

66

57

 

Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования

 

 

 

 

13.1

Реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся и применять инструментарий объективной оценки образовательных результатов. Содержание учебного предмета

1

67

55

 

13.2

2

42

32

 

13.3

1

24

11

 

14.1

1

56

54

 

14.2

1

29

26

 

15.1

Выбирать и использовать эффективные формы организации сотрудничества с коллегами в решении задач совместной деятельности по повышению качества обучения. Методика организации совместного решения задач повышения качества обучения. Принципы и методика разработки средств (инструментов) оценки образовательных результатов обучающихся

1

73

58

 

15.2

2

88

76

 

15.3

2

61

39

 

Средний процент выполнения заданий по разделам представлен в таблице 3.

 

Таблица 3. Успешность выполнения по разделам диагностической работы

Раздел диагностической работы

Средний процент выполнения

Содержание учебного предмета

47 %

Планирование учебных занятий

77 %

Методики и технологии обучения

66 %

Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования

55 %

На основе данных о выполнении заданий участниками процедуры по географии в Новосибирской области следует констатировать наличие профессиональных дефицитов в разделах «Содержание учебного предмета» и «Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования».

Самый низкий процент выполнения заданий по региону относится к заданиям №№ 5, 7, 13, 14.

Задания № 5, № 7 входят в блок «Содержание учебного предмета» и предполагают проверку предметных знаний. Так, задание № 5 предполагает определение географической величины и запись рассуждений

Например:

Определите географическую широту пункта, если известно, что в день зимнего солнцестояния полуденное Солнце находится там на высоте 75° над горизонтом. Тень от предметов при этом падает на север. Ход ваших рассуждений и расчеты запишите.

В основе задания 7 изображения изменений возрастной структуры населения, которые необходимо вербализовать и объяснить.

Например:

За период с 1980 по 2005 год численность населения Аргентины увеличилась с 28,4 млн. до 39,2 млн. человек.  

Определите по возрастно-половым пирамидам, как изменились доли лиц до 15 лет и лиц старше 65 лет в общей численности населения Аргентины за этот период. Объясните, чем вызваны эти изменения в возрастной структуре населения страны. Укажите не менее двух причин.

Да и в целом раздел «Содержание учебного предмета» выполнен с успешностью всего 47 %, что свидетельствует о наличии определенных дефицитов.

Задания 13, 14 относятся к разделу «Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования». Задания предлагают проанализировать результаты ВПР одного из классов, выявить дефициты обучающихся в освоении учебного материала и сформулировать методические рекомендации для учителя, в которых требуются оценить, в том числе на основе стандартизированных критериев, предложенные ответы обучающихся и проанализировать допущенные ими ошибки.

Например:

№ 13. Обучающимся было предложено задание.  В каком из следующих утверждений содержится информация об отрасли международной специализации? 1) Торговля услугами растет быстрее торговли товарами, и на нее приходится уже примерно 1/3 всей мировой торговли. 2) В последние два-три десятилетия в США, Западной Европе и Японии темпы роста объемов производства черных и цветных металлов резко замедлились. 3) Основа экономики Саудовской Аравии – добыча нефти, которая дает 98% экспортной выручки. 4) Роботостроение в наши дни стало одной из важных наукоемких отраслей машиностроения. Укажите среди приведённых все неверные ответы и для каждого перечислите возможные ошибки, в результате которых они получены. Предложите способ предупреждения любой из перечисленных типичных ошибок обучающихся.

№ 14 На карте обозначены города Мадрид и Лагос. Объясните, почему в г. Мадрид суммарная солнечная радиация в июне в 1,5 раза больше, чем в г. Лагос. Укажите две причины.

Ответ обучающегося

Оцените ответ ученика в соответствии с критериями оценивания, подтвердите выставленный балл цитатой из критериев и дайте пояснение с опорой на ответ, представленный учеником.

Средний процент выполнения заданий разными группами участников (смотри рис. 1) только подтверждает вышеуказанные факты – для всех групп участников оказались трудными задания 5, 7, 13, 14.

Рисунок 1. Средний процент выполнения заданий разными группами участников процедуры для учителей географии

Анализ результатов участия учителей географии в процедуре Оценки предметных и методических компетенций учителей позволяет выделить ряд проблем и профессиональных дефицитов, однако делать однозначные выводы об уровне освоения компетенций учителей географии всего региона и отдельных муниципальных образований неправомерно из-за нерепрезентативности результатов (из-за малой выборки), т. к. от большинства муниципальных образований в процедуре участвовало по 1 педагогу.

В качестве положительного момента можно отметить, что средний показатель качества выполнения большинства заданий по региону выше, чем по России. В регионе нет учителей географии, имеющих минимальный уровень сформированности профессиональных компетенций. Показали высокий уровень владения компетенциями 3 педагога (Калининский, Октябрьский район города Новосибирска и р.п. Кольцово).

Для устранения выявленных дефицитов рекомендуется:

Провести индивидуальные консультации для участников процедуры, получивших по результатам диагностики критические значения итоговых баллов (11 человек – низкий уровень), с целью выявления профессиональных дефицитов в каждом конкретном случае, создания списка рекомендаций, построения индивидуального образовательного маршрута, организации стажировок и наставничества.

Разработать и провести ДПП ПК для учителей по вопросам содержания школьного курса географии, рассмотрев на них наиболее сложные вопросы школьного курса географии, включив содержание смежных наук – картографии, астрономии, экономики, демографии и т.д.

Включить в методические модули ДПП ПК для учителей географии теоретическое содержание и задания, ориентированные на отработку умений оценивания образовательных результатов обучающихся, анализа и использования результатов оценивания для повышения качества образования.

Количество просмотров: 4998  

Добавить комментарий

281. Подарок своими руками ВЫПУСК №92, декабрь 2020
282. Фольклорный досуг для детей «Весёлая ярмарка» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
283. Педагогический проект «Я помню, я горжусь!» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
284. Сценарий праздничной программы ко Дню Матери ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
285. Брейнсторминг «В согласии с собой и другими». Интерактивные методы профилактики травли в школе ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
286. «В плену у Зимушки-зимы»: физкультурное развлечение на улице для старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
287. Конспект урока литературного чтения ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
288. Некоторые аспекты изучения лексики русского языка в 10 классе ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
289. Освоение русского языка через художественное произведение ВЫПУСК №89, июнь 2020
290. Технологическая карта урока литературы в 6 классе ВЫПУСК №89, июнь 2020
291. Материалы к уроку литературы в 11 классе по творчеству И. А. Бродского ВЫПУСК №89, июнь 2020
292. Читательская конференция «Книги – драгоценный груз от поколения к поколению» ВЫПУСК №89, июнь 2020
293. Мультилингвистическая викторина ВЫПУСК №89, июнь 2020
294. «Золотой юбилей» детского сада № 55 «Искорка» ВЫПУСК №88, апрель 2020
295. Тема фронтовой дружбы в искусстве XX–XXI веков ВЫПУСК №88, апрель 2020
296. Сценарий праздничного концерта ко Дню Победы в школе для обучающихся с нарушением слуха ВЫПУСК №88, апрель 2020
297. Педагогический проект «Мы любим театр» ВЫПУСК №88, апрель 2020
298. Физическое развитие детей дошкольного возраста с использованием нестандартного оборудования ВЫПУСК №88, апрель 2020
299. День Птиц ВЫПУСК №88, апрель 2020
300. Применение квест-технологии в организации НОД детей младшего дошкольного возраста в ДОУ ВЫПУСК №88, апрель 2020

Страницы