Музыка, как и другие виды искусства, не стоит на месте. Появляются новые инструментальные произведения, новые песни, новые направления, новые жанры, миксты искусств, новые современные аранжировки классических произведений. В музыкальном образовании также появляются новые методы и приемы обучения, внедряются современные технологии, позволяющие формировать и поддерживать у учащихся познавательный и творческий интерес.

Овладение фортепиано – процесс медленный, требующий усидчивости, терпения, порой это просто монотонная работа, поэтому учащиеся могут быстро потерять интерес к занятиям.

Задача педагога: научить детей получать радость от игры на инструменте, поддерживать их стремление заниматься музыкой. На помощь приходят современные средства и технологии, позволяющие учащимся получить незамедлительный результат.

Возможности клавишного синтезатора. Тембровые эксперименты

Использование синтезатора на занятиях фортепиано – это не ново, но актуально для современного обучения в условиях учреждения дополнительного образования. Его использование позволяет разнообразить учебную деятельность, сделать её красочнее и привлекательнее.

Синтезатор, с одной стороны – это клавишный инструмент, с другой – это музыкальный кейс с большими возможностями для творчества. Для начинающих обучение детей наиболее доступный вариант использования этого электронного инструмента – игра пьес в разных тембрах.

На занятии фортепиано учащиеся под руководством педагога, проанализировав характер, образ и настроение музыкального произведения, выбирают подходящий ему тембр звучания. Например, чтобы придать эстрадности исполнения, в фортепианных изложениях эстрадных песен «Мой Новосибирск» и «Новогодние игрушки» применили более яркий по звучности тембр медных духовых инструментов: труб и тромбонов.

Кроме сольного исполнения дети имеют возможность играть в ансамбле. Поэтому понравившиеся произведения аранжируем на два инструмента для ансамбля в четыре руки, используя сочетания тембров.

Среди произведений, сделанных для фортепиано и синтезатора есть и классические, и джазовые, и популярные из кинофильмов. Например, классическое произведение «Сказочка» С. Майкапара. Применение к фортепиано перкуссии в высоком регистре придает сказочность, загадочность. Колокольчики идеально подходят для добавления тонкости и красоты композиции. Они выступают здесь как дополнительный звуковой фон, помогающий созданию образа, дополняют основную фортепианную мелодию – рассказ.

В фортепианном переложении лирической песни «Город, которого нет» из кинофильма «Бандитский Петербург» после долгих прослушиваний различных тембров выбрали скрипки. Фортепиано и скрипка – это два солирующих инструмента. Основная мелодия звучит у фортепиано, а скрипки – подголоски. Вместе они создают полифоническую фактуру с дополнением и взаимодействием друг с другом.

Фортепианную пьесу М. Шмитца «Микки Маус» разложили по партиям в четыре руки, применив к фортепиано тембр аккордеона. Так как пьеса джазового характера, то аккордеон своей акустической природой звука, плотным звучанием аккордов в разных ритмических изложениях партии подходит для воплощения эстрадно-джазовой стилистики.

Использование в обучении, наряду с фортепиано, мобильного синтезатора позволяет вести более активную концертную и конкурсную деятельность. Юные музыканты могут выступать не только в традиционных академических местах, но и в современных арт-пространствах: в торговых центрах и в концертах, проводимых на открытом воздухе.

Дети имеют возможность принимать участие в различных конкурсах, в том числе и там, где нет классического фортепиано, но есть возможность использовать синтезатор как переносной музыкальный инструмент.

Таким образом, в современном музыкальном образовании клавишный электронный музыкальный инструмент занимает всё более устойчивые позиции.

Режиссерские хитрости

В век тотальной цифровизации для поддержания интереса к занятиям музыкой возросла актуальность дистанционных концертов, фестивалей и конкурсов. Предъявляются серьёзные требования, не только к качеству, но и к презентабельности и оригинальности видеозаписи выступления.

Закономерно возникла потребность сделать видеозапись исполнения музыкального произведения более интересной, чем запись традиционной игры за инструментом в кабинете или концертном зале на фоне задника сцены.

Видеоформат позволяет оригинально организовать подачу музыкального произведения, обогатить его содержание. Это могут быть дополнительные звуковые эффекты за кадром, чередование видеозаписи исполнения и подходящих иллюстраций, а также создание тематического фона, на котором будет играть выступающий на протяжении всего видеоролика.

Для примера, как монтировалась запись исполнения фортепианного произведения Р. Шумана «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы». Эта жизнерадостная по своему характеру пьеса с невероятной реалистичностью рисует образ неунывающего человека, который размеренным шагом идет по проселочной дороге. Несмотря ни на что он бодр и поддерживает свое настроение задорными песнями.

При видеозаписи концертного номера использовали технологию хромакей. Какой фон лучше всего подобрать? Конечно, это зависит от названия произведения, от его характера, музыкальной изобразительности и выразительности, который будет подходить по эмоциональному и образному строению произведения. Задача режиссёра: не заменить полностью образное содержание, а немного дополнить или больше раскрыть его. В этом произведении Р. Шумана добавили фон – голубое небо. Можно было, наверное, применить и изображение дороги, уходящей вдаль, но это, по нашему мнению, было бы слишком прямолинейно и дублировало название произведения. Видеозапись игры фортепианного произведения «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы» на фоне голубого неба – это та находка, которая добавила одухотворённости и выразительности исполнению.

Или еще одно произведение, только эстрадного плана – музыка Е. Доги из кинофильма «Портрет жены художника». Эта музыка лирическая, играется свободно. Технология видеосъёмки не подразумевала наложение фона, но продолжительность произведения позволила в нескольких местах вставить изображение девушки, которое дополнило образ красоты, грациозности, придало живописности исполнению.

Таким образом, дополнительные эффекты позволяют заинтересовать учащихся, оживить сложную, кропотливую, подчас, изнурительную и трудоёмкую работу над музыкальным произведением. Ведь когда ребёнок видит со стороны общую картину музыкального исполнения в соединении с образным дополнением, он начинает воспринимать себя и процесс музыкального творчества по-другому.

«От барокко до рока»

В учреждении традиционно реализуется образовательный проект «Музыкальная гостиная», цель которого – развитие у детей и подростков интереса к мировой музыкальной культуре и в частности к занятиям фортепиано.

До определённого времени проект реализовывался только в очном формате и отличался оригинальностью построения содержания и способами его подачи, что вызывало интерес у учащихся и привлекало большое количество участников. Гостиная предполагает подачу лекционного материала с использованием музыкальных иллюстраций, музыкальный материал для слушания с видеорядом и пояснениями, выступления детей с выученными инструментальными произведениями, выполнение зрителями заданий в игровой форме и шуточную подачу материала. Например, в рассказе про сонатную форму объяснение двух разнохарактерных партий происходит через образы героев мультфильма «Маша и медведь», где одна партия преподносится как образ Маши, а другая – образ Мишки. И в конце части – музыкальные образы могут трансформироваться в сторону лирики или драматизма, как и герои меняются характерными для них чертами.

В период пандемии возник вопрос, можно ли сделать музыкальную гостиную в видеоформате, сохранив то, что предусмотрено проектом. Видеоформат целого мероприятия – это был наш опыт новой видеоподачи материала.

Первая такая музыкальная видеогостиная называлась «От барокко до рока». В кадре появляется персонаж – Моцарт, роль которого исполняет учащаяся Центра, он попадает из прошлого в настоящее. В диалоге композитора и ведущих раскрываются характеристики четырёх эпох: классицизма, романтизма, неоклассицизма и современного искусства; используется лекционный материал, музыкальные произведения разных эпох, презентации с изображениями и небольшими нарезками видео, которые хронологически складываются в общую картину. Все это выстраивается в череду событий и получается фильм (смотреть по ссылке https://vk.com/cvr_galaktika?w=wall-40368563_2117).

Для нас было важным, чтобы учащиеся обязательно посмотрели этот материал. Мотивационным приёмом было включение в программу просмотра викторины, на вопросы которой можно было ответить, только просмотрев фильм, «поприсутствовать» в видеогостиной. Участники, ответившие на все вопросы в обозначенный срок, были награждены специальными призами. По количеству участников викторины мы сделали выводы, что видеоформат «Музыкальной гостиной» вызвал интерес у учащихся.

Хочется отметить, что современные тенденции образования, а иногда непредвиденные обстоятельства, позволяют по-новому смотреть на процесс обучения, находить новые методы и приемы, использовать применение современных технологий. Новые возможности расширяют границы познания, вносят разнообразие в творческую деятельность как педагога, так и учащихся.