В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования: реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, обновление дошкольных образовательных программ, изменения в информационной среде жизнедеятельности ребенка.

Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить поток информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие.

В нашем детском саду осуществляется работа по реализации Программы, формируемой участниками образовательных отношений «Омское Прииртышье». Работая с дошкольниками, заметила снижение интереса к окружающему (интересней с гаджетами). Недостаточно сформирован познавательный интерес, освоение представлений идет медленнее, дети затрудняются в обобщении и классификации понятий, в установлении причинно-следственных связей, плохо знают особенности родного края.

Все это ставит перед нами задачу поиска новых инновационных технологий, помогающих решить эти проблемы. К приемам, интенсифицирующим образовательный процесс, можно отнести интеллектуальные карты. Интеллект-карта – это представление любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной графической форме.

Составление интеллект-карты предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек, шрифтов). Лист предпочтительно располагать горизонтально: так отводится больше места под рисунок, что позволит его расширять и модернизировать. В центре страницы помещается и графически акцентируется главная идея (например, цель, предмет, название новой темы). С помощью разноцветного выделения из «главной идеи» выводятся линии (ветви), каждая из которых соответствует определённому фрагменту рассматриваемой темы. Каждая ветвь подписывается. Для названия ветви подбирается ключевое слово, наиболее полно соответствующее теме данной ветви. На крупных ветвях помещаются более мелкие, соответствующие рассматриваемым в теме ветви деталям, для их наименования также подбираются ключевые слова. Карта может детализироваться настолько, насколько это необходимо для понимания темы. Для этого нужно просто добавлять всё более мелкие веточки к общему «дереву» карты. Именно в этом и заключается движение от общего к частному: в центре находится общее – тема (её сразу видно), а во все стороны от этой ключевой записи идут более мелкие темы и данные по мере уменьшения их общности. Ключевые слова пишутся печатными буквами, разборчиво; размер шрифта подбирается в соответствии с важностью данного ключевого слова. Интеллектуальные карты должны быть обильно снабжены различными рисунками и собственными символами (правое полушарие в своей деятельности ориентируется не на слова, а в основном на образы, пространственные структуры). Различными стрелочками показываются связи между понятиями.

Применение интеллектуальных карт в процессе обучения способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. В условиях реализации ФГОС использование интеллект-карты позволяет осуществлять интеграцию областей: коммуникация, познание и социализация. Методика является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Тем и ценен этот метод, что является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, накопленных человеком, формирует преемственность между детским садом и школой.

Целью и задачей для меня является сохранение индивидуальности каждого ребенка. Научить его думать креативно, развивать творческое мышление, навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации.

При изучении природы Омской области изготавливается и составляется интеллектуальная карта. Здесь ребята применяют все свои знания творчески и графически. К примеру, составляя такую карту, ребята называют животных Омской области, могут их определить по видам (хищники, травоядные, всеядные).

Мы живем в очень красивом рабочем посёлке Большеречье, из всей Омской области к нам приезжает много туристов посмотреть на наши интересные и живописные места. Вот так спокойно и с большим интересом ребята составляют карту для гостей с местными достопримечательностями. Сами вырезают, клеят, рисуют стрелочки и обсуждают все свои действия и решения.

А еще наш посёлок расположен практически на берегу реки Иртыш и с помощью интеллект-карт ребята хорошо знают рыб, которые обитают в нашей реке. После изучения птиц родного края карта у воспитанников становится с каждым разом больше и интересней.

В работу с интеллект-картами с интересом включаются родители. В домашних условиях совместно со своим ребенком они изготавливают их самостоятельно. То, что ребенок проделывает самостоятельно, запоминается лучше готового материала. По картам легко запоминать лексику, придумывать предложения и рассказы, мысля радиантно, на основании законов мышления. Метод интеллектуальных карт даёт возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию и обогащению словаря и развитию связной речи.

При использовании интеллект-карт:

– повысился интерес детей к занятиям, возросла их познавательная активность, любознательность и творческий потенциал;

– формируются умения рассуждать, делать умозаключения, строить причинно-следственные связи;

– связная речь детей становится грамотнее, логичнее;

– родители повысили свою педагогическую грамотность, вовлечены в воспитательно-образовательный процесс, выросла их удовлетворенность подготовкой детей к школе.

Список использованной литературы:

1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 7.

2. Бьюзен Т. Супермышление / Пер. с англ. П.А. Самсонова. – М.: ООО «Попурри», 2019.

3. Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2016. – № 10.

4. Луговская Е.П. Использование современной образовательной технологии «Интеллектуальная карта» в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Сборник конспектов образовательной деятельности. – Анапа, 2019.

5. Ментальные карты в дошкольном образовании//Сборник материалов. Хакуринохабль, 2018.

6. Романичева Е.С. Ментальные карты, или интеллект-карты// Литература в школе. – 2015. – № 8.