Какой ребенок не остановится у первого распустившегося цветка, у проползающей по тропинке гусеницы? Каким удивительным кажется весь мир вокруг! Дети с огромной радостью изучают окружающий их мир с самого раннего возраста и тем самым учатся взаимодействовать с объектами природы.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры ребенка. Развитие происходит каждый день пребывания детей в детской дошкольной организации.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, мы отметили, что многие дети в повседневной жизни не всегда уверенно взаимодействуют с окружающей их природой, не проявляют интереса к причинам изменения в окружающей среде, не знают элементарных природных взаимосвязей.

Целью работы стало создание условий для формирования у детей дошкольного возраста норм и правил взаимодействия с природой, навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природной среде.

Несомненно, условием успешной реализации программы образовательного процесса в детском саду является насыщенная информационная предметно-пространственная среда, а также возможность практической деятельности в ней. С этой целю в группе организован Центр науки и познания, где дети экспериментируют с различными природными материалами, с изобразительными материалами, изучают свойства бумаги. Ребята с удовольствием рассматривают под микроскопом разные вещества, самостоятельно ставят опыты, а результаты записывают в дневники наблюдений. Центр оснащен познавательной детской литературой и дидактическими играми с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Здесь находятся и тематические подборки материалов, которые дети вместе с родителями оформляют по теме проектов: «Животные холодных стран», «Земля - наш общий дом», «Что спрятано внутри меня», представляют их для ознакомления сверстникам.

Вместе с родителями воспитанников в группе был создан «Огород на окне». Здесь ребята посадили семена лука, укропа, петрушки, салата. Результаты своих наблюдений ребята также записывают в дневник наблюдений и учатся сравнивать, делать выводы о причинах изменений.

Особо интересной и значимой формой экологического воспитания является наблюдение за природными объектами. Мы обращаем внимание детей на, казалось бы, обыденные и не всегда заметные тропинки к прогулочной площадке («Сколько сегодня на них снега? А сколько луж?»), спрашиваем: «А почему сегодня их больше, чем было вчера?»; обращаем внимание на капли росы на скамейке, на тень от веранды, на семена растения под ногами. В результате таких наблюдений дети учатся наблюдать за окружающей природой, начинают понимают, что в природе есть взаимосвязи.

Совсем рядом с нашим детским садом расположен уникальный природный парк – лесопарк имени И. И. Синягина. На выходных ребята гуляют здесь со своими родителями, выполняя задания- собирают природный материал для коллекций в группе; находят знакомые растения и деревья; записывают и даже зарисовывают увиденных птиц и животных; с родителями ремонтируют сломанные предупреждающие таблички. И конечно, ребята становятся самыми настоящими экологами – убирают брошенный кем-то мусор. Все это с огромным удовольствием обсуждается в группе!

В детском саду совместно с родителями мы организуем выставки художественной литературы о природе, энциклопедий о животных. Чтение рассказов детских писателей; В. Бианки, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка и др. способствует формированию экологической культуры дошкольников, учит их эмоциональному переживанию. В середине учебного года ребята совместно с воспитателями составили свою Красную книгу, к которой нарисовали иллюстрации.

Под руководством педагогов в группе были реализованы познавательные проекты экологической направленности: «Природа – наш дом», «Жалобная книга природы», целью которых стало воспитание осознанного желания правильно вести себя в природе. Дети сами придумывали и рисовали экологические знаки.

Театрализованные игры с экологическим содержанием тоже полюбились детям. Были разыграны сюжеты сказок В. Даля: «Старик-годовик», «Война грибов с ягодами».

Ежегодно ребята с удовольствием принимают участие в экологических акциях: «Разделяй и сохраняй», «Добрый урожай», «Поможем птицам зимой»; в конкурсах и викторинах различного уровня: «Краснокнижные животные Новосибирского зоопарка», «Человек и природа», «Сохраним наш мир», «Конкурс кормушек».

Несомненно, большое значение в формировании экологической культуры дошкольников имеет сотрудничество с семьями воспитанников. В этом направлении используются формы работы: педагогические гостиные, творческие мастерские, выставки детско-родительского творчества. Родители группы являются активными участниками образовательного процесса.

К концу учебного года у большинства детей сформированы предпосылки экологической культуры согласно их возрастным и индивидуальным возможностям. Дети с интересом слушают рассказы о животных и растениях; знакомятся с правилами поведения в природе, овладевают элементарными навыками ухода за растениями и домашними животными. Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Также дети стали бережнее относиться к деревьям, насекомым во время прогулок. Проявляют интерес к окружающему миру, называют животных и их детёнышей, могут определить по картине время года и явления природы, знают названия некоторых птиц, отличают дерево от кустарника, хорошо знают названия овощей, фруктов и ягод. Мы можем отметить, что используемые нами активные методы и формы в формировании предпосылок экологической культуры у детей дошкольного возраста являются эффективными.