Развитие связной речи через двигательную активность

 
 

Амбарцумян Евгения Сергеевна,

учитель-логопед МАДОУ д/с № 369 г. Новосибирска

 
 
 

Хитрова Юлия Евгеньевна,

учитель-логопед

первой квалификационной категории

МАДОУ № 369 «Калейдоскоп» г. Новосибирска

 
 
 

Юрина Елена Викторовна,

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

МАДОУ д/с № 369 «Калейдоскоп» г. Новосибирска

 

Развитие связной речи через двигательную активность

Изучив и проанализировав научно-методическую литературу, в том числе учебно-методическое пособие А.Г. Ананьевой и Пушкаревой А.Н. «Развитие координационных способностей», мы выяснили, что упражнения через движения побуждают нервную систему человека, а также включают работу большого количества нейронных связей. Это гарантирует высокопродуктивную работу мышц, с помощью сокращений достигается наиболее значительный темп и сила, что помогает в дальнейшем обеспечивать устойчивость и проприоцепцию. Способность контролировать, ощущать положение своего тела в пространстве является фундаментом для овладения всеми видами учебной деятельности. Движение всегда первично, речь же зарождается от тела. Взаимосвязь общей речевой моторики изучена многими учеными: И.П. Павловым, А.Р. Лурией, А.А. Леонтьевым. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше вызывается речь.

В последние годы резко выросло число детей с нарушениями речевого развития. И если несколько лет назад основными речевыми проблемами были трудности звукопроизношения, то на данный момент все чаще встречаются дети с речевыми нарушениями, причиной которых является дизонтегенез различного вида.

Работая с детьми, имеющими сложные дефекты в развитии, невозможно опираться только на традиционные методы коррекционно-логопедической работы, так как дети данной категории имеют не только речевые дефекты, но и нарушения функционирования высших психических функций.

Для того чтобы организовать результативную коррекционную работу по автоматизации звукопроизношения, мы на логопедических занятиях применяем спортивный атрибут – обруч, который способствует обогащению двигательного опыта дошкольников, формированию мотивации к коррекционным занятиям. С помощью данного атрибута формируются двигательные умения и навыки.

Обруч даёт разностороннюю тренировку координации движения, зрительной, слуховой и моторной памяти. Вследствие чего автоматизация звуков происходит более продуктивно. Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы способствует усовершенствованию движений.

В своей коррекционной работе мы применяем обруч на этапе автоматизации, дифференциации звуков и развитии связной речи. Чаще всего используем знакомые движения в самостоятельной деятельности: прыжки и ходьба. Основное правило по использованию обручей – это то, что их следует размещать так, чтобы обеспечить свободное пространство со всех сторон.

Примеры игр, которые мы используем в своей работе:

Игра «Опиши животное»

Игра направлена на развитие связной речи, зрительного внимания, логического мышления. В данном упражнении используются картинки (условные обозначения), содержащие звук, который находится в процессе автоматизации. Такую же игру можно проводить и на дифференциацию звуков, подобрав картинки со смешиваемыми в речи ребенка звуками. Взрослый раскладывает картинки (условные обозначения) с левой стороны вдоль координационной лестницы. Ребенок, стоя лицом к тропинке из обручей, прыгает двумя ногами в первый сектор, берет картинку в руки и составляет словосочетание или предложение, характеризующее задуманный объект, при этом он следит за верным произношением автоматизируемого звука. Та же работа продолжается на каждом обруче.

Например, задача ребенка описать волка. Получая карточку с изображением «злого» смайлика, ребенок составляет словосочетание: «злой волк». К следующей картинке, на которой нарисована лапа, ребенок составляет предложение: «У волка большая лапа». Так продолжается до конца тропинки из обручей. Дойдя до конца, каждый раз собирая картинки, ребенок выстраивает их в определенной последовательности и составляет описательный рассказ про задуманный объект.

Игра «Сюжетные истории»

Это упражнение направлено на развитие связной речи и автоматизации поставленного звука.

Взрослый раскладывает в каждый обруч заранее подготовленные серии сюжетных картинок с автоматизируемым звуком в хаотичном порядке. Ребенок, стоя лицом к тропинке из обручей, совершает прыжок в сектор двумя ногами, берет картинку в руки и составляет по ней предложение. Далее – ноги врозь – совершает прыжок за пределы обруча. В следующий сектор запрыгивает одновременно двумя ногами, составляет предложение по картинке. И так до конца тропинки, пока не соберет все картинки. Затем выстраивает последовательность серии сюжетных картинок и составляет рассказ.

Список используемой литературы:

1. Ананьева А.Г., Пушкарева, А.М. Развитие координационных способностей в физическом воспитании студентов: учеб.-метод. пособие. – Ижевск, 2018.

2. Былеева Л. В., Коротков И.М. Подвижные игры. – М., 1982.

3. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.

4. Яковлев В.Г., Гриневский А. Н. Игры для детей. – М., 1968.

Количество просмотров: 2742  

Добавить комментарий

201. Конспект непосредственно образовательной деятельности по экологии для детей подготовительной группы «Поможем крокодилу Гене» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
202. Конспект комплексного физкультурного занятия для детей подготовительной группы «В гости к медвежонку» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
203. Квест-игра по экологии для детей среднего дошкольного возраста «Помоги Лесовичку!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
204. Многофункциональная коррекционно-развивающая игра «Силуэты» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
205. Спортивный праздник «Для меня всегда герой – самый лучший папа мой!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
206. Урок ознакомления с окружающим миром в 3 классе: «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
207. Квест «Я и моя семья»: методическая разработка воспитательного события ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
208. Сценарий развивающей прогулки «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
209. Как родителям обогащать словарь ребенка ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
210. Патриотическое воспитание в детском саду ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
211. Проект по творчеству А. Л. Барто «Любимые игрушки» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
212. Развлечение на улице для детей среднего возраста «Мы – путешественники» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
213. Изучаем Конституцию РФ. 10 лайфхаков ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
214. Использование элементов Cу-Джок терапии в логопедической работе: консультация для родителей ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
215. Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей физики ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
216. Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей химии ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
217. Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей географии ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
218. Оценка предметных и методических компетенций: методические рекомендации для учителей биологии ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
219. Тема «Потребности как основа экономической деятельности человека» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
220. Методическая разработка «ГТО в лицее – путь к здоровью. Путь к успеху» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022

Страницы