Формирование свободы и активности обучающихся в школе раннего развития «Дорастем до неба»

 
 

Ткачман Алла Владимировна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «ЦРТДиЮ «Заельцовский» г. Новосибирска

 

Формирование свободы и активности обучающихся в школе раннего развития «Дорастем до неба»

Методическая тема этого учебного года в ЦРТДиЮ «Формирование свободы и активности обучающегося на занятиях», и мне хотелось бы представить наш опыт работы в данном направлении.

Одной из задач на занятиях по подготовке к обучению грамоте является обучение чтению. Успех данной деятельности зависит от того, насколько группа хорошо организована и дисциплинирована: дети должны научиться не выкрикивать с места и соблюдать ряд других правил. Старшие дошкольники чаще всего уже способны контролировать свои произвольные процессы – поведение и внимание, и мы уделяем большое значение развитию этих навыков на своих занятиях в школе раннего развития «Дорастем до неба». Известно, что дисциплина предполагает некое ограничение свободы, однако свобода и активность – это основа для формирования и поддержания интереса к чтению вообще. Данное противоречие заставляет искать компромиссы и точки соприкосновения на каждом занятии, ведь они должны быть и интересными, и эффективными.

Какие приемы мы используем для поддержания дисциплины? Хорошо работает «Раз, два, три …замри», пауза позволяет успокоиться ребенку, при этом игровая форма не дает воспринимать это как ограничение свободы. Мы играем в игры по правилам, что позволяет развивать все произвольные процессы. Ранее мы изучали данную тему и уже представляли работы и результаты нашего исследования по развитию произвольности поведения у старших дошкольников посредством игр по правилам.

Для поддержания дисциплины на занятиях мы также устанавливаем правила «Хочешь сказать, подними руку», «Говорим по очереди», «Когда педагог говорит, ребята слушают молча». В игровой деятельности правил немного больше, они направлены на создание доброжелательной, благоприятной атмосферы, сохранение порядка и сохранность игрушек.

Свобода в образовательном процессе – это, по-моему, свобода от страха ошибки. «Синдром отличника», который формируется у детей, боящихся ошибаться, убивает и активность, и свободу. Поэтому в ходе устной или письменной работы я пытаюсь ошибки принимать за мнение (где это возможно), при этом использую фразы: «Мы не боимся ошибаться», «Не ошибается только тот, кто ничего не делает», «Любую ошибку мы можем исправить» и прочие. В тетрадях мы готовим руку к письму и раскрашиваем картинки «Каким цветом раскашивать?», обычно спрашивают дети, на что я даю свободу выбора и говорю, что это твой рисунок, ты решаешь.

Введение игрушечного героя – обезьянки Анфисы помогает поддерживать интерес к чтению и звуко-буквенному анализу. А для создания ситуации успеха в конце использую фразу «Аплодисменты всем чтецам», дети с радостью включаются в процесс, и чтение приобретает положительную окраску.

Активность и свобода формируются в проектной деятельности, данный вид деятельности мы активно используем каждый год. В этом учебном году нами реализуется проект к 130-летию Новосибирска, где дети выбирают, о каком любимом месте они захотят рассказать или нарисовать его. Затем они представят свой проект, получат опыт публичных выступлений, что позволит сделать шажок к приобретению свободы от страха и стеснения. Чтение стихов со сцены и другие выступления во время наших традиционных праздников также развивают вышеупомянутые качества. В ходе предварительной работы я прошу родителей предлагать ребенку выбрать один из двух или трех вариантов стихов, считаю это полезным для развития свободы.

Занятия «Эмоциональный интеллект» в большей части нацелены на формирование свободы и активности обучающихся. Для изучения эмоций и чувств мы читаем сказки, рассказы, смотрим мультфильмы, затем высказываемся, оцениваем поступки героев с разных позиций, в ходе этой деятельности и рефлексии также формируются интересующие нас качества.

Иногда на занятиях я предлагаю одному из детей стать ведущим или учителем и провести игру или дать группе задание. Например, на «Формировании математических представлений» играем так: «Какое число покажу, столько раз вы топните левой ногой/цокните языком/моргнете правым глазом» и прочее.

Ведущая деятельность у дошкольников игровая, и конечно, в ходе игровой деятельности ребенок проявляет активность и свободу выбора по развертыванию сюжета игры, подбору партнеров по игре. В ходе игры дети учатся взаимодействию, конструктивному общению и умению прислушиваться к мнению другого, уважению к свободе выбора сверстника. Радует, что все чаще дети проявляют инициативу и выбирают игру в театр с куклами Би-Ба-Бо, актеры самостоятельно распределяют роли и придумывают сюжет, а зрители с интересом смотрят.

Хочется надеяться, что таким образом нам удается на занятиях и дисциплину поддерживать, и формировать свободу и активность наших воспитанников.

Количество просмотров: 3333  

Добавить комментарий

461. Волонтерское движение школьников в реалиях сегодняшнего дня ВЫПУСК №75, февраль 2018
462. «В здоровом теле – здоровый дух»: пропаганда здорового образа жизни ВЫПУСК №75, февраль 2018
463. Семь Я, или пути организации эффективного полилога с родителями ВЫПУСК №75, февраль 2018
464. Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях с дошкольниками ВЫПУСК №75, февраль 2018
465. Здоровьесберегающие технологии как одно из условий организации занятий в объединении художественной направленности «Арт-текстиль» Центра дополнительного образования «Лад» ВЫПУСК №75, февраль 2018
466. Здоровьесберегающие технологии на занятиях в студии изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Волшебная кисточка» ВЫПУСК №75, февраль 2018
467. Школа моделей как инновационное пространство по формированию мотивации к здоровому образу жизни ВЫПУСК №75, февраль 2018
468. Принципы здоровьесбережения как основа эффективной образовательной стратегии ВЫПУСК №75, февраль 2018
469. Формирование навыков экологической культуры детей младшего и среднего школьного возраста через интеллектуальную игру «Алфавит» на тему природы и окружающего мира Выпуск №74, декабрь 2017
470. Неиссякаемая связь поколений Выпуск №74, декабрь 2017
471. Система работы хореографической студии «Юнона» Выпуск №74, декабрь 2017
472. «На принципах кросскультурного патриотического воспитания» (из опыта работы местного отделения Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» в Центральном административном округе) Выпуск №74, декабрь 2017
473. Особенности обучения игре на флейте обучающихся младшего школьного возраста Выпуск №74, декабрь 2017
474. Реализация профориентационной деятельности в системе дополнительного образования Выпуск №74, декабрь 2017
475. Театральная деятельность как средство формирования УУД Выпуск №74, декабрь 2017
476. Роль игры в формировании универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в студии раннего развития Выпуск №74, декабрь 2017
477. Профессиональная мобильность педагога: исторические, личностные и правовые предпосылки Выпуск №74, декабрь 2017
478. Формирование универсальных учебных действий в дополнительном образовании (на примере коллектива эстрадного танца «Splash» ЦВР «Пашинский») Выпуск №74, декабрь 2017
479. Индивидуальный образовательный маршрут – эффективный метод формирования и развития универсальных учебных действий учащихся Выпуск №74, декабрь 2017
480. Роль корригирующей гимнастики на занятиях классическим танцем для формирования правильной осанки у детей Выпуск №72-73, октябрь 2017

Страницы