Современная ситуация в образовательной системе предъявляет высокие требования к педагогам, которые являются ключевыми фигурами внедрения инноваций. В связи с этим постоянно ищутся новые формы и методы работы, способствующие повышению уровня педагогической компетентности. Один из таких методов – участие в конкурсах профессионального мастерства, которые способствуют личностной и профессиональной самореализации педагога. Важно отметить, что конкурсы педагогического мастерства меняют отношение к себе как к профессионалу. Участие в них помогает педагогам осознать свои сильные стороны и достижения, а также определить области, в которых можно еще развиваться.

С учетом значимости конкурсного движения в профессиональном росте педагогов в нашем учреждении выстроена определенная система по вовлечению и подготовке педагогов в конкурсах профессионального мастерства. Благодаря этому в последние годы педагоги Центра внешкольной работы «Галактика» демонстрируют высокие результаты в самом главном для педагогов дополнительного образования конкурсе – «Сердце отдаю детям».

Победы педагогов в данном конкурсе – это не единоличная их заслуга, это работа команды. Наша команда – это не просто команда методистов и опытных педагогов, это команда наставников.

На наш взгляд, наставничество является наиболее эффективным способом сопровождения педагога в конкурсах профессионального мастерства, потому что позволяет создать долгосрочное и доверительное взаимодействие с педагогом-конкурсантом. Наставники становятся для педагога не просто тренером, а другом и помощником, который всегда готов поддержать, подбодрить или тактично обратить внимание на недостатки. В благоприятной психологической атмосфере намного легче передать методический опыт, помогать педагогу поверить в себя, раскрыть свой творческий потенциал, преодолеть страхи и волнения.

Подготовка к конкурсу начинается задолго до того, как педагог принимает решение участвовать в конкурсе. Первостепенная роль здесь отводится научно-методической службе, которая выявляет потенциальных конкурсантов. Опыт показывает, что педагоги сами практически не проявляют инициативу к участию в конкурсах профессионального мастерства, поэтому действуем мы в данном вопросе ненавязчиво и постепенно. Сначала проводим анкетирование, где выявляем первичное отношение педагогов к конкурсному движению. По результатам анкетирования определяем круг мотивированных педагогов и продолжаем работу непосредственно с данной категорией педагогов, включая их в разного рода методические активности.

Одним их эффективных способов выявление методического лидерства педагога – наш фестиваль-конкурс профессионального мастерства «Звездные россыпи», который включает в себя конкурсы: «Открытое занятие», «Педагогическое многоборье», «Методические материалы», «Мастер-класс». Каждый педагог может выбрать приемлемое для себя конкурсное испытание.

Для того чтобы определить, насколько педагог готов к участию в конкурсе, необходимо оценить его личностно-профессиональные ресурсы. Очень хорошо в этом нам помогает индивидуальный маршрут профессионального развития педагогов дополнительного образования ЦВР «Галактика». Он включает в себя несколько разделов:

– инвариантный раздел «Педагог-профи»;

– вариативный раздел «Педагог-лидер»;

– вариативный раздел «Педагог-личность».

Работа над индивидуальным маршрутом профессионального развития прежде всего основывается на самоанализе самого педагога. С помощью предложенных методической службой техник педагоги определяют свои сильные и слабые стороны профессиональных компетенций, согласно профессиональному стандарту педагога дополнительного образования и выявляют уровень развития софт и селф-компетенций. Методисты имеют возможность просматривать маршруты педагогов и анализировать мотивационную составляющую каждого педагога к саморазвитию.

Все перечисленные выше инструменты позволяют гибко реагировать на степень профессиональной готовности участника к конкурсу. С одной стороны, мы можем увидеть уровень потенциального участника, его сильные и слабые стороны, уровень стрессоустойчивости. С другой стороны, сам педагог может оценить свой потенциал.

Участник конкурса, а вместе с ним команда наставников, проходит ряд этапов:

1. Этап вхождения в конкурс.

На данном этапе наставники помогают конкурсанту ответить на следующие вопросы: почему я хочу участвовать в конкурсе? Какие цели я ставлю перед собой? Какие задачи я должен решить для достижения этих целей? Совместно составляется индивидуальный маршрут сопровождения педагога в конкурсе.

2. Собственно конкурсный этап.

На этом этапе происходит раскрытие способностей, личностных и профессиональных качеств конкурсанта, подтверждение собственного профессионального уровня. Наставники помогают конкурсанту:

– Систематизировать материал о собственном педагогическом опыте.

– Уточнить и конкретизировать данный опыт в логической последовательности.

– Отобрать практические материалы, наиболее полно раскрывающие систему работы конкурсанта.

– Изложить материал доступно, кратко и вместе с тем интересно и в полном объеме.

Подготовиться к публичному представлению своего педагогического опыта, преодолению конкурсных испытаний.

3. Постконкурсный.

Прогнозирование дальнейшей работы участника конкурса, углубление понимания профессиональных ценностей и необходимости повышения профессиональной эффективности. Этот этап имеет большое значение для педагогов. Через некоторое время после интенсивной конкурсной активности, по словам участников, у некоторых возникает чувство пустоты, у других – чувство незавершенности конкурса. Однако все без исключения: и победители, и призеры, и просто участники – отмечают, что они получили такое повышение квалификации, которое не может сравниться ни с какими другими курсами.

Подготовка и участие в конкурсах становится настоящей школой повышения уровня педагогической компетентности и для самих наставников. Что же дает наставникам работа с педагогом-конкурсантом? Это возможность прокачать свои психологические компетенции в работе с педагогом: умение видеть его жизненные ценности, понимать его внутреннее состояние, наладить коммуникацию. Открытие новых знаний, изучение современных тенденций развития дополнительного образования через призму индивидуальности педагога. Выступая наставником в профессиональном развитии моих коллег, мы приобретаем стимул для собственного саморазвития.

Опыт показывает, что лучшие результаты в конкурсах достигаются тогда, когда создан особый эмоциональный фон, присутствует доверие, налажен профессиональный контакт. Отдавая свои знания, опыт, силы и время, наставник постоянно анализирует свой путь, более четко видит то совершенное в профессии, к чему стоит стремиться. И тем интересней нам вместе двигаться к победам!