Цель проекта: доказать, что вода – один из уникальных и ценных ресурсов, необходимый всему живому на Земле.

Задачи проекта:

– создание положительного эмоционального фона, который способствует освоению ребенком знания родного края;

– развивать познавательный интерес к природному миру;

– развивать творческие способности детей;

– привлечение родителей к детской совместной работе;

– вызывать желание узнать больше о своём крае;

– воспитание бережного отношения к воде;

– расширение знаний о водах, состоянии воды;

– развитие интереса и познания через экспериментальные действия;

– привлечение родителей в экологическое воспитание детей.

Этапы выполнения проекта

1 этап. Создание проблемных ситуаций, планирование работ. Сбор информации и беседы с родителями и детьми.

2 этап. Основной – экспериментальный. Чтение литературы, исследования и эксперименты, дидактические игры, подвижные игры.

3 этап. Заключительный. Создание дидактической игры экологической направленности на тему «вода», выставка творческих работ, презентация проекта, воспитатели изготавливают памятку для родителей о бережном отношении к воде.

Обоснование актуальности проекта

Самое главное в жизни человека – это его здоровье. Здоровый образ жизни начинается с детского сада. И все действия детей должны быть направлены, конечно, на сохранение здоровья и оздоровление. В настоящее время сохранение здоровья и развитие детей является одной из важнейших задач развития государства. Она регламентирована и обеспечена многими нормативными документами Закона Российской Федерации «Об образовании», «О санитарном и эпидемиологическом состоянии населения» и других. В ФГОС ДО одна из основных задач воспитания детей в дошкольном возрасте – формирование здорового образа жизни, культурно-оздоровительных навыков, применение различных игровых методов и приемов. С помощью проекта «Сила воды» у детей сформируется представление о культурных и гигиенических навыках человека. Дети узнают, почему вода – один из уникальных и ценных ресурсов, какое состояние может принимать вода (жидкое, твёрдое, газообразное) и другие свойства воды, почему живые микроорганизмы и человек не могут без воды на Земле.

Этапы проекта:

1 этап. Создание проблемной ситуации, планирование работы

Наш проект в старшей группе начался с вопроса мальчика: «Почему человек не может без воды?». Дети стали предполагать. Потому что она лечебная, может быть. Кто-то стал говорить о том, что дождь же не лечебный, а тоже вода. Так и возникла потребность изучить воду и её свойства, её влияние на живые микроорганизмы и растения.

Планирование работы:

– сбор информации;

– беседа с родителями;

– беседы с детьми;

– чтение литературы.

С детьми были проведены беседы: «Какую же роль играет вода в жизни человека, животных и растений?», «Является ли вода источником жизни и здоровья?», «В чём уникальность воды?», «Без воды нет жизни на Земле».

Здесь же обсуждалось, что можно сделать в условиях дошкольного учреждения, а что дома, где и как можно найти ответы на интересующие вопросы, к кому обратиться за помощью.

2 этап. Основной

На этом этапе дети вместе со взрослыми (родителями и педагогом) рассматривают иллюстрации, книги, энциклопедии, читают художественную и научную литературу по теме проекта, просматривают мультипликационные фильмы.

Исследовательско-экспериментальный этап: беседы, рассуждения, наблюдения, эксперименты. Дети могут увидеть, что вода может принимать разное состояние: жидкое, твёрдое, газообразное. Что цветам и растениям необходима вода, иначе они погибнут. Узнают, зачем человеку нужна вода, почему рыбы живут в воде и не умирают. Узнают физические свойства воды: без вкуса, без цвета, без запаха.

Родители принимают участие: находили информацию, приносили книги, подыскивали мультипликационные фильмы по теме.

3 этап. Заключительный

Создание дидактических игр экологической направленности «Путешествие капельки», «Берегите воду».

Выставка творческих работ «Вода вокруг нас».

Изготовление памятки о бережном отношении к воде.

Презентация проекта.

Список литературы

1. Горькова Л.Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.

2. Дыбина О.В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

3. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду, младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.Н. Понаморёвой. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 176 с.

4. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование, старший дошкольный возраст: М.: Педагогическое общество России, 2003.

5. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – Москва: Просвещение, 2005.

6. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.

7. Скорлупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.

8. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.