При обучении предметам начальной школы я ставлю широкий спектр задач по развитию у учащихся умений и навыков анализировать, обобщать, систематизировать, группировать материал, умению работать с правилами, текстом, словарем, энциклопедией, с газетой, журналом в библиотеке, обобщать подобранный материал, создавать рефераты, проекты. Дети учатся выступать перед классом, принимать нестандартные решения, отстаивая свою точку зрения, принимают участие в конкурсах. Это способствует развитию личности, формированию эмоционально-целостного отношения к миру.

Использование прогрессивных методов обучения и воспитания, различных дидактических приемов, учет индивидуально-психологических особенностей младших школьников помогают мне на уроках активизировать мыслительную деятельность ребят, дать необходимые знания, умения по предметам, развить к ним интерес. С. Выготский говорил: «Интерес – естественный двигатель детского поведения... Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-нибудь деятельности, заинтересуй его ею... и ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность» [1].

Изучая новый материал, создаю ориентировочную основу действий для «открытия» знаний детьми. Новый материал на уроке – новая идея, которую формирую как проблему. Проблемная ситуация делает осмысленным процесс учебных действий. Дети выступают в роли исследователей, они решают проблему. Знания, полученные таким образом, приобретают для детей значимость.

Закрепляя полученные знания и умения, организую работу в парах, группах. Тренировочные упражнения провожу в игровой форме (кроссворды, загадки, расшифровка), а также использую компьютерные программы, что развивает мотивационную сферу, интеллектуальные качества и делает учение интересным для всех детей. Так как каждому ребенку требуется различное время для усвоения учебного материала, использую дифференцированный подход, применяю опорные схемы, таблицы, использую компьютерные программы. Дозирую степень помощи каждому ребенку.

Для измерения результатов пользуюсь традиционными самостоятельными, контрольными работами, диктантами, провожу тесты, в том числе с использованием системы «Smart Response». Применение на уроке компьютерных тестов с использованием системы голосования Smart Response, позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала.

Для повышения качества знаний по математике применяю сорбонки. Методика пришла из университета Сорбонна. Я предлагаю несколько вариантов ее использования. Как работать с карточками-сорбонками? Необходимо распечатать карточки. На одной стороне карточки из картона пример, на другой стороне ответ. Ученик берет карточки, читает пример, называет ответ и проверяет себя, перевернув карточку. Карточки с примерами, в которых не было ошибок, ученик откладывает в одну сторону, а карточки с примерами, которые вызывают затруднение – в другую сторону (с этими карточками ученику предложить поработать еще). Дети не только на уроке занимаются с сорбонками, но и дома. Устраиваю различные конкурсы. Например «Лучший счётчик». Кто решит больше сорбонок за 1 минуту. Провожу различные игры с сорбонками.

Игра «Лото». Готовлю карточки с выражениями таблицы сложения и вычитания и карточки с ответами. Перемешиваю карточки. В игре принимают участие двое ребят. Они начинают составлять примеры. Кто больше всех соберет, тот и победит.

Можно карточки разложить изображением вниз. Дети берут по очереди по две карточки. Если из двух карточек можно составить пример, то ребёнок получает очко и карточки забираются. Если не получается составить пример, то карточки нужно вернуть на место. У кого больше очков, тот и победитель. В данной игре тренируется память и внимание.

Применяю ещё один вариант игры. На листочке записываются ответы. Ведущий называет выражение, а игрок должен найти ответ и зачеркнуть его. Устанавливаем рекорды по времени.

Игра «Тише едешь, дальше будешь». Ребята встают напротив друг друга. Один из них ведущий. Ведущий задает пример. Если игрок отвечает верно, то делает шаг вперед. Если ошибается, то шаг назад.

В своей работе активно использую образовательные платформы. Такие как Учи.ру. В этом году у меня 2 класс. Учащимся моего класса очень нравится заниматься на данной платформе. Хотелось бы поделиться опытом работы в 1 классе. Мы занимались математикой, русским языком, окружающим миром. У нас в классе я организовывала соревнование. Все пытались попасть в пятёрку лидеров. Каждый день я включала интерактивную доску. Дети смотрели статистику нашего класса. Какое место мы занимаем в гимназии. Кто сколько карточек выполнил. Каждый день лучшим ученикам я выдавала смайлики. Дети их собирали. Так я их поощряла. Мне очень нравятся марафоны, которые организует платформа Учи.ру. «Навстречу знаниям», «Навстречу космосу». Хочу сказать, что участие в этих марафонах содействует сплочение нашего коллектива. Учащиеся понимают, что они одна сплочённая команда. И только работая все вместе, они могут добиться результата. В марафонах мы занимали первые места в гимназии. Дети очень старались и искренне радовались победе.

Уже третий набор детей обучаю письму по методике В. Илюхиной «Письмо с секретом». Это традиционная методика безотрывного письма с проговариваем, анализом, сравнением. Методика даёт очень хороший результат. Красивый почерк у многих детей. Познакомилась с ней я когда ещё училась в институте, прочитав газету «Начальная школа».

По совету коллеги в 1 классе познакомила детей с линейкой-спирографом. Работали с линейкой в начале урока. Дома дети тоже с удовольствием рисовали. Линейка-спирограф готовит детскую руку к письму. У детей развивается пространственное мышление, воображение, моторика, зрительно-моторная координация. Был проведён конкурс на лучшую работу.

В этом году с ребятами очень активно работали с «Первоклассной газетой». Она способствует формированию функциональной грамотности детей:

– содержит 5 заданий каждого номера;

– текст разбит на небольшие блоки, собраны интересные факты;

– схемы, таблицы, яркие иллюстрации.

Для повышения качества знаний на своих уроках применяю методику «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Использую кластер, сравнительную таблицу, дерево предсказаний, толстые и тонкие вопросы, ромашку Блума, синквейн, инсерт, шесть шляп мышления и другие.

Я считаю, что для повышения качества образования учителю нужно постоянно учиться. Шагать в ногу со временем. А успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят.

Список использованных источников

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С Выготский – М.: АСТ, 2008.