В числе приоритетов образовательной стратегии и модернизации современного образования выделено направление реализации компетентностного подхода. Данная стратегическая ориентация отвечает задаче связи образования с требованиями жизни. Основным образовательным результатом должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной, социальной и других областях.

Одной из самых важных ключевых компетентностей, формируемых уже в начальной школе, является способность к исследованию. Поэтому в педагогической деятельности за основу нами положена целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

Вашему вниманию хочу предложить методику, разработанную доктором педагогических наук, профессором Московского педагогического университета Савенковым А. И., которая позволяет включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Её можно использовать во внеурочной и внеклассной работе. Она включает в себя полный цикл исследовательской деятельности – от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. Этой методикой я пользуюсь при проведении спецкурса «Я – исследователь».

Программа исследовательского обучения младших школьников.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе развития.

Задачи программы:

– развитие познавательных потребностей младших школьников;

– развитие познавательных способностей младших школьников;

– обучение младших школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

– формирование и развитие у младших школьников умений и навыков исследовательского поиска.

Основные разделы программы.

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:

– видеть проблемы;

– ставить вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определение понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперименты;

– делать умозаключения и выводы;

– структурировать материал;

– готовить тексты собственных докладов;

– объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

На этапе тренировочных занятий отрабатываются вопросы организации исследования; выбор темы; составления плана исследования (методы исследования); сбор материала; обобщение полученных данных, доклад.

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма « Мониторинг»

Это часть программы меньше других по объёму, но так же важна, как две предыдущие. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Приобщение младших школьников к исследовательской деятельности решает несколько педагогических проблем: стимулирование интеллектуальной активности учащихся; приобщение учащихся к самостоятельной творческой деятельности; развитие творческого потенциала личности; развитие познавательного интереса учащихся; реализация потребности в самоутверждении личности.