Федеральный государственный образовательный стандарт определил одной из приоритетных задач для дошкольных образовательных учреждений формирование социально-коммуникативных компетенций детей. Это подразумевает создание условий для развития у воспитанников способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, адаптироваться в социальной среде, овладевать нормами поведения и правилами общения, а также осознанно выражать собственные мысли и чувства. Стандарт предусматривает «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития сферах жизни. Именно здесь закладываются основы социального поведения, формируются представления о нормах и правилах человеческого общения, зарождаются первые дружеские привязанности и начинается процесс социализации. Через совместные игры, занятия и повседневные ситуации ребенок учится строить отношения, решать конфликты мирным путем, понимать эмоции и желания других людей, ориентироваться в сложных ситуациях межличностного взаимодействия. Таким образом, детский сад играет ключевую роль в развитии ребенка, предоставляя уникальную возможность получать первый практический опыт взаимодействия в различных жизненных сферах, имеющих важное значение для полноценного становления личности.

В МАДОУ д/с № 100 уже несколько лет реализуется парциальная программа по социально-коммуникативному развитию детей 5-7 лет «Это чудесное слово “Вместе”», разработанная педагогом-психологом Самойло Лилией Николаевной. Целью программы является формирование дружного сплоченного коллектива сверстников в группе детского сада.

В рамках программы «Это чудесное слово “Вместе”» в 2024-2025 году было реализовано два проекта: «В мире доброты» и «Радость общения».

Отношения с другими во многом определяют нравственную ценность личности. В нашем сознании хороший человек – это обязательно человек, способный к определенным отношениям, т. е. добрый, отзывчивый, готовый помочь. Мы разработали проект под названием «В мире доброты», направленный на формирование у старших дошкольников духовно-нравственных качеств и позитивного мировосприятия.

У детей шестилетнего и семилетнего возраста интенсивно формируется способность сознательно контролировать свое поведение. Их эмоциональная сфера обогащается знаниями, позволяющими оценивать поступки с точки зрения морали: отличать добро от зла, осознавать справедливость действий и поступков окружающих, а также формировать собственное нравственное мировоззрение. Духовно-нравственное развитие ребенка этого возраста в процессе бытовой, игровой и изобразительной деятельности обеспечивает освоение основных принципов мировосприятия и мироустройства. Старшие дошкольники способны идентифицировать себя с другими взрослыми, персонажами сказок. Доверие к взрослым и подражание им позволяет принять такую норму поведения, как правдивость.

Цель проекта: способствовать формированию у дошкольников навыка совершать добрые поступки и дела в семье, в детском саду, в окружающем социуме.

Задачи проекта:

– обогатить эмоциональный мир дошкольников, укрепить их знания о добре;

– побуждать воспитанников к желанию творить добрые дела бескорыстно и искренне;

– формировать у дошкольников умение относиться с уважением к людям старшего возраста.

В процессе реализации проекта мы обсуждали с детьми понятие «доброта» на основе примеров из литературных произведений, собственных житейских ситуаций детей. Ребята самостоятельно сделали выводы о том, что многие люди, а также природа нуждаются в нашей заботе и помощи.  Ежедневно дети вели «Дневник добрых дел», записывали в него добрые дела, которые они совершали и тем самым наполняли «Копилку добрых дел». Совместно с воспитателями разработали Памятку «Правила доброты». Создали сборник пословиц, поговорок и загадок о добре.  По итогу реализации проекта в группе появился «Уголок добрых дел».

Проект «Радость общения» особенно важен в условиях современного общества, поскольку именно сегодня возрастает значимость формирования у детей развитых коммуникативных способностей и социальных компетенций, необходимых для успешного взаимодействия и гармоничного сосуществования в социуме. В условиях современной реальности, когда дети часто сталкиваются со стрессами и эмоциональными вызовами, необходимо предоставить им эффективные инструменты для саморегуляции и развития социальных навыков.

Отношения к другим людям зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детстве. Причем главным пространством рождения таких отношений является сфера общения с равными, т. е. со сверстниками.       

Задачи проекта:

– формировать у детей интерес к совместным со сверстниками играм и занятиям;  

– развивать произвольную саморегуляцию психоэмоционального состояния детей;

– способствовать развитию у дошкольников социального интеллекта.

Для формирования разносторонних знаний, коммуникативных навыков, освоения опыта сотрудничества, умения понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать использовали эффективные технологии: социоигровые и обучающие, технологию сотрудничества.

По итогам реализации проекта мы можем отметить, что у детей чаще стало возникать непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить что-то или уступить ему. Злорадство, зависть проявляются реже и не так остро, как раньше. Многие дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесника. Проявление бескорыстной эмоциональной включенности в деятельность другого ребенка свидетельствует о том, что сверстник воспринимается ребенком не только как средство самовыражения и инструмент для достижения личных целей, не только как предпочтительный партнер по играм, но и как уникальная личность, обладающая собственной ценностью вне зависимости от достигнутых успехов или наличия материальных объектов.

В результате осуществления наших проектов дети успели совершить немало добрых поступков, принять участие во множестве увлекательных игр и приобрести значительный объем новых полезных знаний и навыков. Наблюдая за развитием взаимоотношений между детьми группы, мы зафиксировали существенные позитивные сдвиги в их взаимодействии друг с другом. Дети стали проявлять большее внимание и уважение к личности каждого, демонстрировать эмпатию и заботу о товарищах, искренне интересоваться успехами и переживаниями друзей. Эти перемены позволяют уверенно утверждать, что поставленные нами цели были успешно реализованы. Сегодняшний детский коллектив отличается высокой степенью дружбы и сплоченности, создавая благоприятную атмосферу для дальнейшего роста и взаимопонимания среди ребят.

Список литературы

1. Клюева Н. В., Филиппова Ю. В. Общение. Дети 5-7 лет. – Академия развития, 2006. – 160 с.

2. Полякевич Ю. В., Осинина Г. Н. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. Модели комплексных занятий. – Волгоград, 2010.

3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.