Эффективная практика: занятия танцевальной импровизацией как способ самовыражения обучающихся

 
 

Шашкова Ирина Николаевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «ЦРТДиЮ «Заельцовский» г. Новосибирска

 

Эффективная практика: занятия танцевальной импровизацией как способ самовыражения обучающихся

По данным Всероссийского центра развития художественного творчества (ВЦХТ), за 2023/2024 учебный год программы художественной направленности были одними из популярных в системе дополнительного образования детей. 5,5 миллиона учащихся активно занимались художественным творчеством.

В числе наиболее популярных направлений оказались программы по изобразительному искусству (более 720 тысяч обучающихся); хореографии (более 640 тысяч обучающихся); декоративно-прикладному творчеству (более 580 тысяч обучающихся); театральной деятельности (более 370 тысяч обучающихся); вокальному искусству и эстрадному пению (более 200 тысяч обучающихся). Рост востребованности программ дополнительного образования связан с расширением федеральной сети организаций и поддержкой региональных программ.

Как видно из приведенной статистики, второе место по численности обучаемых занимают программы по хореографии. В апреле 2025 года в «Навигаторе дополнительного образования Новосибирской области» зарегистрировано 545 программ по хореографии разного уровня сложности и для разных категорий детей. Здесь же стоит отметить разнообразие предлагаемых танцевальных направлений в программах: ритмика, классический, народный и бальный танец, уличные направления и современный танец.

Все эти данные указывают на высокий интерес детей и молодёжи к танцевальной деятельности. Опираясь на национальный проект «Молодёжь и дети» и Концепцию дополнительного образования до 2030 года, в которых прописана важность создания условий для самореализации и развития талантов детей, воспитания гармонично развитой личности, можно с уверенностью говорить об актуальности представляемой инновационной практики. Её актуальность базируется на стремлении современных детей и подростков к познанию себя и самовыражению. Занятия современным танцем, а именно танцевальной импровизацией, позволяют более осмысленно изучать и формировать свой танцевальный потенциал, формировать чувство принятия себя и своих возможностей.

В «век гиподинамии» хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышенной работоспособности, разрядки умственного и физического напряжения, а следовательно, одним из условий их успешности.

В подростковом возрасте начинает появляться стремление к проявлению своего «Я». Педагог дополнительного образования может показать ребёнку разные пути и формы самовыражения, одним из которых является танцевальная импровизация.

Самовыражение – это ключ к реализации множества личностных возможностей для взрослого и ребёнка. Человек может выражать себя через творчество, трудовую деятельность, хобби, через социальную деятельность, благотворительность и даже коммуникацию. Самовыражение – это не просто красивое слово, это реальная психологическая потребность личности.

Танцевальная импровизация, в свою очередь, не просто способность танцовщика свободно двигаться без специально заученных движений под музыку, это процесс, в котором решается множество задач, связанных с пластикой движения, с воображением, концентрацией внимания, стабилизацией эмоционального состояния танцовщика.

Уникальность этой образовательной практики в оторванности от обязательных хореографических тонкостей. Занятия танцами это, в понимании обывателя, отработка и заучивание движений и поз под музыку, а также развитие физических возможностей. Представляемая практика направлена на самостоятельный поиск обучающимися новых пластических форм средствами танцевальной импровизации.

Цель практики – содействие формированию индивидуальности обучающихся через самовыражение в современном танце. В результате освоения практики дети овладеют техниками танцевальной импровизации; получат опыт выполнения творческих задач и изучат креативные подходы к их решению; погрузятся в мир современного танца; научатся взаимодействовать со сверстниками.

Педагогическая технология танцевальной импровизации состоит из 4 этапов:

– на первом этапе обучающимся предлагается создать собственный образ, придумать его, нарисовать, собрать из предложенных педагогом элементов и т.д.;

– на втором этапе даётся представление о различных инструментах самовыражения. Здесь педагог даёт конкретные инструменты, показывает упражнения, с помощью которых обучающиеся могут разнообразить свою танцевальную лексику.

– на третьем этапе происходит воплощение посредством импровизации. Обучающиеся в процессе поиска здесь и сейчас импровизируют, воплощая свою идею движения в соответствии с задуманным образом;

– четвёртый этап – самодиагностика, в диалоге с педагогом обучающиеся анализируют проделанную работу. Делятся внутренними ощущениями, оценивают себя, говорят о трудностях и успешных сторонах выполненной работы.

Импровизация является неотъемлемой частью танцевальной деятельности, потому что снимает психологические и мышечные зажимы, а это необходимое условие для раскрытия своего «Я». Важно сказать о благоприятном влиянии танцевальной импровизации на психоэмоциональное состояние обучающихся, расширение знаний о своих физиологических и танцевальных возможностях, повышение уровня самооценки.

Не стоит забывать о том, что детям привычнее повторять за педагогом, чем создавать что-то своё. В образовательном процессе повторение за педагогом – это основа учебной деятельности. В формате моей практики присутствует вариант отступления от этого правила. Суть практики: побудить обучающихся к созданию своих пластических форм.

При этом нельзя отрицать, что прежде чем ребёнок начнёт обучаться искусству танцевальной импровизации, ему необходимо приобрести базовые танцевальные навыки, которые нарабатываются на занятиях ритмикой, в блоках занятий, посвящённых физической подготовке. Необходима также внутренняя дисциплина и многие другие качества.

Таким образом, представляемая практика рассчитана на обучающихся, которые освоили базовый уровень подготовки: овладели танцевальными навыками и получили начальную физическую подготовку. И только когда ребёнок морально и физически готов, практика постепенно внедряется в образовательный процесс.

На сегодняшний день занятия танцевальной импровизацией, с одной стороны, не новое направление для хореографических коллективов, особенно тех, кто популяризирует современный танец (contemporary dance, направления modern, jazz). С другой стороны, хореографические студии, которые реализуют программу по нескольким танцевальным направлениям (например, и классический, и народный и современный танец) в силу загруженности учебно-тематического плана зачастую пренебрегают занятиями танцевальной импровизацией. Танцевальная импровизация – это ключ к психологическому состоянию ребёнка, это метод диагностики, который даёт представление о том, как ребёнок на самом деле чувствует себя в группе среди сверстников. Насколько ему комфортно быть в творческом процессе, искать новое в себе или же быть просто исполнителем поставленной педагогом хореографии.

Реализация практики танцевальной импровизации как способа самовыражения приближает обучающихся к осознанию своего «Я», создаёт условия для эмоциональной разгрузки, побуждает к творческому поиску. Педагогу хореографического коллектива это практика даёт толчок к реализации предметных задач, направленных на развитие физических данных ребёнка и качество исполнительского мастерства.

Обобщая всё вышесказанное, следует подчеркнуть, что танцевальная импровизация – это поиск. Важно, чтобы наши дети не боялись искать себя, искать новое, опыт осознанного поиска обязательно приведёт их к самореализации и успеху.

Количество просмотров: 1149  

Добавить комментарий

421. Формирование коммуникативного навыка как основного компонента успешной социализации личности через организационно-досуговую деятельность ДДТ им. А.И. Ефремова ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
422. Здоровьесберегающие технологии на занятиях в коллективе классического танца ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
423. Роль социальных связей в развитии социального партнерства в «Центре дополнительного образования «Лад» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
424. Независимая оценка качества дополнительного образования детей: современные тенденции ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
425. Медиапространство как ресурс дистанционного взаимодействия педагогического коллектива ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
426. «Талантливый человек талантлив во всём»… ВЫПУСК №77, июнь 2018
427. Отзвуки праздника (история проведения Открытого фестиваля «Баян для друзей» в Детской школе искусств № 11 города Новосибирска) ВЫПУСК №77, июнь 2018
428. Школьная награда как условие для развития и закрепления успешности детей и подростков ВЫПУСК №77, июнь 2018
429. Реабилитационный стретчинг для детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата ВЫПУСК №77, июнь 2018
430. Дополнительное образование – ключ к развитию подрастающего поколения ВЫПУСК №77, июнь 2018
431. Дополнительное образование детей «в один клик» ВЫПУСК №77, июнь 2018
432. Учреждение дополнительного образования и семья: опыт позитивного взаимодействия ВЫПУСК №77, июнь 2018
433. Проект «Все лучшее в тебе» ВЫПУСК №77, июнь 2018
434. Изучение традиционного костюма в детской студии декоративно-прикладного творчества «Стиль» ВЫПУСК №77, июнь 2018
435. «Гитара +»: Педагогический проект развития социального опыта подростков ВЫПУСК №77, июнь 2018
436. Педагогический проект «Волшебный мир дизайна» ВЫПУСК №77, июнь 2018
437. Проект деятельности интерактивного семейного анимационного музея «История в руках» ВЫПУСК №77, июнь 2018
438. Пути формирования патриотического сознания. Из опыта организации образовательной деятельности музыкально-художественного структурного подразделения Центра внешкольной работы «Галактика» ВЫПУСК №77, июнь 2018
439. Роль раннего патриотического воспитания в образовательном процессе учреждения дошкольного образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
440. Обеспечение принципа разноуровневости при реализации дополнительной общеразвивающей программы «Защитники Отечества» детского патриотического объединения «Ратибор» ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы