 |
Гребенщикова Ольга Леонидовна,учитель-логопед первой квалификационной категории МКДОУ д/с № 1 «Ручеек» Барабинского района Новосибирской области |
 |
Соловьёва Ольга Васильевна ,учитель-логопед высшей квалификационной категории МКДОУ д/с № 1 «Ручеек» Барабинского района Новосибирской области
|
Опыт работы реализации проекта «Педагог и наставник. Путь к новым вершинам»
Сегодня дошкольное воспитание сталкивается с новыми вызовами, обусловленными изменениями социальных условий и возрастающими требованиями к качеству образовательного процесса. Одной из эффективных форм поддержки профессионального роста воспитателей выступает система наставничества. Данная форма взаимодействия направлена на передачу педагогического опыта и обеспечение преемственности поколений работников дошкольного учреждения. Она помогает молодому специалисту адаптироваться в новых условиях труда, овладеть необходимыми профессиональными компетенциями и повысить уровень мотивации к работе с детьми.
Наше учреждение не является исключением. Так, в 2022 году был принят на работу молодой специалист в должности учитель-логопед. Наставничество возложили на более опытного педагога. В течение трех лет проводилась планомерная работа наставника и наставляемого, которая показала эффективность форм и методов такого взаимодействия. Возникла необходимость оформить полученный опыт в форме проекта для представления его педагогическому сообществу в качестве успешной практики наставничества. Проект «Педагог и наставник. Путь к новым вершинам» может реализовываться педагогами ДОО и других ступеней общего образования после некоторой модификации.
В современных динамично меняющихся условиях необходимо сотрудничество старшего и более молодого поколения, особенно в таких направлениях, как современные образовательные технологии, новые тренды, цифровизация. Педагоги старшего поколения не так быстро овладевают информационно-коммуникационными технологиями (использование платформ для обучения детей через игровые технологии, для дистанционного обучения, создание сообществ в социальных сетях, видеоконференции). Поэтому из разнообразия моделей наставничества мы выбрали реверсивную (взаимную), которая предполагает взаимообучение наставника и наставляемого.
Проект наставничества «Педагог и наставник. Путь к новым вершинам» является комплексом мероприятий, направленных на организацию таких взаимоотношений наставника и наставляемого, которые направлены на решение текущих затруднений начинающего специалиста, обеспечение условий для его профессионального роста и саморазвития, а также на повышение профессиональных компетенций наставника.
Цель проекта – раскрытие потенциала личности начинающего специалиста, необходимого для его успешной профессиональной самореализации, через обмен опытом между наставником и наставляемым, направленный на совершенствование учебно-воспитательного процесса и соответствующий современным требованиям.
Задачи:
– подготовка педагогически и методически грамотного специалиста;
– обучение старшего поколения современным технологиям;
– создание условий для положительной мотивации наставляемого и наставника к саморазвитию;
– создание творческого развивающего пространства педагогов, родителей и детей дошкольного возраста на основе совместной организации воспитательно-образовательных мероприятий разного вида и уровня.
Паспорт проекта
Вид проекта: практический.
Тип проекта: долгосрочный.
Сроки реализации проекта: 01.09.2022 г. – 01.09.2025 г.
Модель наставничества: реверсивное.
Форма наставничества: «молодой педагог – опытный педагог».
Планируемые результаты:
– формирование у начинающего специалиста методических, предметных, психолого-педагогических компетенций;
– овладение современными образовательными технологиями молодым специалистом;
– повышение информационно-коммуникационной компетентности опытного педагога;
– представление как совместного опыта работы, так и индивидуального на мероприятиях различного уровня.
Принципы наставничества, способствующие организации эффективного сотрудничества и реализации всех задач проекта:
– равенство,
– умение слушать,
– умение слышать,
– умение задавать вопросы,
– честность и открытость,
– надежность,
– последовательность.
|
Риски |
Пути решения |
|
Недостаточная заинтересованность начинающего специалиста к участию в мероприятиях в рамках проекта |
Мотивировать начинающего специалиста |
|
Опытному педагогу трудно принять советы от молодого коллеги |
Разъяснение руководителем организации о необходимости помощи молодому педагогу и получении от него обратной связи |
|
Недостаток материального обеспечения |
Поощрение педагогов за счет бюджетных ассигнований. Участие в социально-значимых проектах, конкурсах |
|
Недостаток временных ресурсов |
Рациональное распределение мероприятий проекта |
Направления работы наставнической деятельности:
– организация помощи в овладении педагогическим мастерством через теоретическое изучение методической литературы в области «Логопедия»;
– ведение необходимой документации специалиста;
– организация учебно-воспитательного процесса;
– общие вопросы методики организации работы с родителями;
– механизм использования дидактического, наглядного и других материалов.
– проведение опытными педагогами мастер-классов, семинаров, открытых занятий;
– привлечение к подготовке и участию на педсоветах, семинарах, конференциях, в работе учебно-методических объединениях;
– взаимопосещение занятий, мероприятий начинающего педагога и наставника;
– взаимные индивидуальные консультации;
– теоретические выступления, защита проектов;
– совместная разработка учебно-дидактического материала, электронных пособий и др.;
– распространение совместного опыта работы на площадках различного уровня;
– анализ результатов взаимодействия наставника и наставляемого.
Этапы реализации проекта:
1-й этап. Прогностическо-адаптационный. На данном этапе были определены цель и задачи взаимодействия, круг обязанностей и полномочий специалистов, выстраивалось взаимоотношение понимания и доверия, проведена диагностика умений и навыков участников проекта, запросов и ожиданий.
2-й этап. Практический. На втором этапе разработан и реализован план взаимодействия педагогов.
3-й этап. Оценочно-рефлексивный. На данном этапе оценивалось развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, формирование мотивации к инновационной деятельности, проектирование и развитие профессиональной карьеры через распространение педагогического опыта.
4-й этап. Аналитический. На четвертом этапе проводился анализ уровня сформированности профессиональных умений и навыков, степени готовности их применять.
Ежегодно для выявления эффективности совместной работы в рамках наставничества проводился мониторинг в форме анкетирования, где отслеживался уровень развития профессиональных навыков, знаний и умений. Уже за первый год такой работы мы увидели положительные результаты совместной работы наставника с начинающим специалистом. Так, у наставляемого повысился уровень профессиональной компетентности:
– владеет методикой проведения всех форм работы с детьми;
– осуществляет индивидуальный подход в работе с обучающимися, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;
– тесно контактирует с родителями (законными представителями) воспитанников по вопросам обучения и воспитания детей.
За прошедший период наставляемый укрепился в правильности своего выбора – профессии педагога. За это время педагог показала достаточно хороший методический уровень проведения занятий и других видов деятельности. Специалист обладает высокой профессиональной целеустремлённостью, коммуникабельностью с коллегами, исполнительна и добросовестна в работе, у педагога есть стремление к приобретению педагогического мастерства, он функционально грамотный.
Наставник также активно применяет полученные от наставляемого знания и умения в своей практической деятельности.
Таким образом, поставленная цель проекта достигнута, задачи реализованы. Реверсивное наставничество доказало эффективность реализованного плана совместной работы опытного и начинающего педагога.
Еще раз подчеркнем, что совместная деятельность наставников и начинающих педагогов ускоряет процесс вхождения специалиста в образовательную педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. Самое важное в наставнической работе – умение создать атмосферу доброжелательного сотрудничества, быть внимательным ко всем участниками образовательных отношений, понимать и принимать их потребности и в то же время быть готовым вести за собой.
Список литературы:
1. Бычков А. В. Научный потенциал педагогических работников: механизмы выявления и повышения / А.В. Бычков // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2020.
2. Золотарева Н. Н. Наставничество как фактор становления молодого педагога / Н. Н. Золотарева // Образование в современной школе. – 2012.
4. Круглова И. В. Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя / И.В. Круглова // Педагогическое образование и наука. – 2007.
5. Международная научно-практическая конференция «Образовательное пространство в информационную эпоху» (2021 International conference «Education Environment for the Information Age» (EEIA-2021)): сборник научных трудов / под ред. С. В. Ивановой. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021.
6. Наставничество в образовательной организации / сост.: С. В. Бондаренко, М. Ю. Ефимочкина; под общ. ред. Г. А. Вашкиной. – Кемерово: Изд-во МБОУ ДПО «Научно-методический центр», 2017.
Интернет-ресурсы:
| Количество просмотров: 69 |
Добавить комментарий