Сегодня искусственный интеллект – это уже не теория,

а практический инструмент, который решает множество школьных задач.

 Ильдар Саттаров[1]

Использование генеративного искусственного интеллекта

в учебном процессе может ослаблять реальные творческие

 способности студентов, создавая при этом иллюзию роста креативности.

Исследователи Томского государственного университета

В настоящее время английский язык не сдаёт свои позиции языка международного общения, который используют во многих странах, в том числе России. Существует множество различных методов изучения английского языка: от традиционного обучения по учебнику вместе с преподавателем с применением давно зарекомендовавших себя технологий (например, развитие критического мышления через чтение и письмо, игровые технологии, технологии обучения в сотрудничестве, проектный метод и т. п.) до использования популярных мобильных приложений для изучения иностранных языков (например, Duolingo). Однако нельзя не заметить, что в последние годы традиционные методы   становятся менее эффективными при обучении старших школьников. Ведь современная молодёжь живёт в цифровом мире, и чтобы быть ближе к ней, нужно говорить на её языке. И речь идёт уже не только про использование таких технических средств, как компьютеры, смарт-доски и использование интернет источников для получения знаний, но и про применение искусственного интеллекта и нейросетей в процессе обучения и самообразования. Технологии искусственного интеллекта (далее – ИИ) – это инструмент, которым активно пользуется молодёжь, стремительно осваивая сетевые сервисы, использующие ИИ.

В образовательной среде выделяют три основные группы пользователей технологий ИИ и нейросетей:

– учащиеся, которые активно используют искусственный интеллект для самостоятельного изучения языка;

– преподаватели, применяющие нейросети при подготовке и планировании учебных занятий;

– образовательные учреждения, интегрирующие ИИ для автоматизации административных процессов и повышения эффективности управления образовательной деятельностью.

Такое распределение ролей отражает широту применения современных технологий в учебном процессе.

Работая над исследовательским проектом «Применение искуственного интеллекта и нейросетей в процессе обучения и самообучения английскому языку», мы решили узнать, насколько активно применяются эти технологии в нашем учебном заведении.

 По результатам опроса всех учителей английского языка нашего лицея мы выяснили, что 6 из 10 учителей активно применяют нейросети при подготовке демонстрационных и дидактических материалов для уроков английского. Гораздо реже учителя используют нейросети при подготовке тестовых материалов. Это происходит по трем причинам: во-первых, написание качественного промпта для получения нужного теста требует времени немногим меньше, чем уходит у опытного учителя на составление теста без помощи нейросети; во-вторых, уже составленный нейросетью тест требует тщательной проверки и исправлений или доработок; в-третьих, у каждого учителя, который работает в школе несколько лет, есть большой банк тестов по всем лексико-грамматическим темам, которые при необходимости можно изменять и компилировать, адаптируя под уровень той или иной группы обучающихся. Для составления тематического планирования, планов уроков и отчётов учителя английского языка нашего лицея нейросети пока ещё не используют, так как достаточно другого инструментария.

При опросе 25 обучающихся мы обнаружили, что нейросети используются ими гораздо активнее, чем педагогами, что было ожидаемо, так как речь идёт о поколении, которое использует современные технологии практически с рождения. Однако в основном (84 %) используют его для перевода текстов, так как при использовании онлайн переводчиков текст нужно делить на части, а нейросеть может переводить большие тексты. Также многие учащиеся используют ИИ как грамматический справочник для разбора грамматических тем, которые не полностью поняли на уроках (64 %). Наименьшее количество учащихся используют нейросети и ИИ для закрепления изученного материала и анализа проделанной работы (28 % и 24 % соответственно).

Мы можем сделать вывод, что использование ИИ в процессе обучения уже данность. Вместе с тем, вопрос о том, является ли искусственный интеллект в учебе благом или злом, не имеет однозначного ответа.

Об этом в интервью для американского издания «The 74» высказался Бенджамин Райли, основатель некоммерческой организации, которая занимается подготовкой педагогов, а также основатель консалтинговой компании, занимающейся вопросами внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс. Хотя Райли в целом расценивает нейросети как потенциально полезные инструменты, он активно критикует их широкое внедрение именно в образовательной среде, например, в виде ботов-репетиторов. Бенджамин Райли подчеркнул, что многие возлагают на ИИ большие надежды, рассчитывая, что эти технологии кардинально изменят системы образования и сделают реальной полноценную персонализацию обучения. Однако пока нет никаких доказательств, что внедрение нейросетей не навредит этой системе или не окажется просто бесполезным для неё. Бенджамин Райли также обращает внимание на то, что процесс напряжённого мышления обременителен для человека, как любой труд, поэтому обучающиеся стараются избегать этих усилий. Если не сформировать у учащихся знания, то думать и прогрессировать в учёбе им будет всё сложнее. И получается, что нейросети этому ухудшению способствуют: их использование помогает снизить когнитивную нагрузку, что и делает их такими привлекательными. Существует риск формирования зависимости от технологии у обучающихся, преподавателей и систем образования в целом. Это может привести к снижению способности к самостоятельному мышлению и анализу и потере компетенций, которые и должны быть сформированы в процессе обучения, а также негативно отразиться на развитии социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Сомнительным кажется и тотальное использование автоматизированных систем оценивания и прогнозирования, так как нейросети могут быть подвержены ошибкам и недостоверности данных, что может привести к неправильным выводам и рекомендациям.

Влияние искусственного интеллекта на образовательный процесс – одна из самых обсуждаемых тем в мире современных технологий. Некоторые учёные и разработчики утверждают, что если ИИ не просто даёт готовые ответы, а помогает учащимся находить их самостоятельно через подсказки и направляющие вопросы, то такие инструменты могут стать полезным дополнением к традиционному обучению. Для старшеклассников, которые задумываются о том, как улучшить свои результаты в учебе с помощью чат-ботов, важно не просто пользоваться ИИ для решения задач, но и учиться с его помощью. Если чат-бот помогает думать, задаёт правильные вопросы и подсказывает направления, в которых можно искать решения, то он может стать ценным помощником. Но если школьник хочет просто получить готовый ответ, то это снизит и его самостоятельность и в итоге лишь навредит. Нужно быть очень осторожным в применении ИИ как в процессе обучения, так и в процессе самообучения.

В некоторых странах, например в Финляндии, решили пересмотреть подходы к цифровизации школьного образования. Так, после нескольких лет интенсивного использования электронных устройств на уроках, некоторые финские школы начали возвращаться к традиционным учебникам. Все дело в том, что у детей резко снизился уровень грамотности и успеваемость в целом.

Безусловно, ИИ – это прорывная технология, которая будет все в большем объёме применяться во всех сферах нашей жизни, и в первую очередь, в образовании.  Алексей Шиманский, преподаватель программ MBA и курсов ведущих бизнес-школ, ведущий автор курса «Нейросети для психологов и педагогов» в Московском институте психоанализа утверждает, что в ближайшем будущем нас ждут очень интересные сценарии: например, применение в образовательном процессе игровых симуляций с историческими персонажами. В ближайшие годы планируется создавать больше интерактивных материалов и образовательных сред с элементами виртуальной реальности с помощью ИИ. «Системы станут адаптивными, подстраиваясь под каждого ученика, а вместе с этим появятся инструменты для анализа эмоций и мотивации», – говорит Лариса Микаллеф, доцент кафедры иностранных языков и межкультурной коммуникации Финансового университета при правительстве РФ.

Однако есть и те исследователи, которые предупреждают о немалых рисках внедрения ИИ в учебный процесс. «ИИ в сфере образования, безусловно, будет полезен, однако его, как и любой инструмент, нельзя использовать бездумно, – считает Дмитрий Сошников, популяризатор искусственного интеллекта, преподаватель кафедры «Вычислительная математика и программирование» Московского авиационного института, – Чем более мощная нейросеть доступна ученикам и студентам, тем проще с её помощью решать домашние задания и не делать ничего самому».

Кроме того, ни одна нейросеть не способна заменить живой контакт, эмпатию и мотивацию, которые даёт только учитель. Воспитание, развитие критического мышления и эмоционального интеллекта – это зона ответственности человека. Эксперты единогласно сходятся во мнении, что учитель в школе незаменим. «Педагог – это наставник, воспитатель и мотиватор, он развивает у детей критическое мышление, прививает этические нормы и делится жизненным опытом, – считает Ильдар Саттаров, генеральный директор ООО «Альянс перспективных технологий», автор 20 запатентованных IT-продуктов, – Искусственный интеллект лишён человеческой эмпатии и гибкости в общении – качеств, необходимых для полноценного воспитания личности. Оптимальная модель будущего – это всё-таки сотрудничество, а не замена. Именно учитель, выступая в роли наставника, направляет ученика, учит его самостоятельно мыслить и не позволяет слепо полагаться на технологию».

Список литературы:

1. Абишева, К. С. Использование нейросетей на уроке английского языка / К. С. Абишева // Проблемы педагогики. – 2023. – № 3 (64). – С. 23-25.
2. Гурина И. Н., Червоненко А. В. Использование искусственного интеллекта и нейросетей в обучении английскому языку // Международный журнал «Символ науки» - 5-2/2025.
3. Поступи онлайн. Сайт. – Электронный ресурс: https://postupi.online/journal/novosti-obrazovaniya/v-finlyandii-reshili... .