Интеграция на уроках биологии и химии

 
 

Реутова Ольга Николаевна,

учитель биологии и химии высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 141 с углубленным изучением математики г. Новосибирска,

педагог дополнительного образования ДТД УМ «Юниор»

 
 
 

Пика Инна Юрьевна,

учитель химии первой квалификационной категории
МБОУ ТЛИ № 128 г. Новосибирска

 

Интеграция на уроках биологии и химии

Одной из главных задач школьного образования является формирование цельной, гармоничной личности. На сегодняшний день одним из критериев модели успешного выпускника является высокий уровень знаний по многим предметам, в том числе и по предметам естественного цикла, поэтому необходимо для реализации данной задачи заложить основы единого подхода к изучению процессов, происходящих в окружающем мире. Но объект изучения – органический мир – «разбит» отдельными областями образования, что не способствует формированию у учащихся целостной картины мира. Кроме того, возникает необходимость изучать биологические объекты и процессы с позиции других естественных наук. Решить эту проблему можно путем внедрения в учебный процесс интегрированных уроков.

Интеграция – этот объединение материала по двум и более предметам, которая обеспечивает повышение идейно-воспитательного и научного уровней содержания уроков. Интеграцию нужно рассматривать не только с точки зрения взаимосвязей знаний по отдельным предметам, но и интегрирование технологий, методов и форм обучения. Проведение интегрированных уроков служит своеобразным двигателем творческой активности учащихся и будет давать, на наш взгляд, только положительные результаты.

Интеграцию по предметам биологии и химии можно осуществлять на нескольких уровнях, таких как интегрированные (факультативные или элективные) учебные курсы и интегрированные уроки. Наибольшей популярностью пользуются интегрированные уроки. Проведение таких уроков и участие в них учителей таких дисциплин, как биология и химия, позволяет учащимся при проведении данного мероприятия легко воспринимать новую информацию, способствует переключению мышления, обеспечивает высокую познавательную активность и способствует повышению мотивации к изучаемым предметам.

Интегрированные уроки будут иметь успех при соблюдении определенных дидактических условий их проведения. Они должны соответствовать основным целям и задачам образовательного процесса и иметь взаимосвязь с ранее изученным материалом. Наиболее значимыми направлениями интеграции биологии и химии являются следующие межпредметные связи:

– формирование представлений о круговороте веществ и энергии в экосистеме;

– изучение химического состава клетки;

– рассмотрение влияния деятельности человека (антропогенного фактора) на окружающую среду.

Интегрированный урок: «Вода – основа жизни», проведенный в 8 классе «объединил материал по химии, биологии, экологии и географии. Урок проходил в форме путешествия по станциям. На «биологической» станции учащиеся знакомились с ролью воды в жизни живых организмов. На «химической» станции учащиеся изучали состав, физические и химические свойства данного вещества. На «экологической» станции доказывали необходимость охраны водных ресурсов. В конце урока каждая команда представила творческий отчет о проделанной работе. Данный урок способствовал повышению мотивации к дальнейшему изучению предметов естественного цикла. Интегрированные уроки позволяют решать еще одну важную задачу как здоровьесбережение. Так как на данных мероприятиях у большинства учащихся снимается эмоциональное напряжение, неуверенность в себе. Немаловажную роль в интеграции предметов играют элементы игровой технологии.

Нами были разработаны и проведены викторины по темам: «Белки, нуклеиновые кислоты», «Липиды, углеводы», «Глобальные экологические проблемы», игра по теме «Сок жизни на Земле».

Таким образом, использование интеграции способствует развитию мотивации и формированию устойчивых связей по предметам биологии и химии.

Количество просмотров: 18420  

Добавить комментарий

441. Окошко для познания мира и самих себя Выпуск №82, апрель 2019
442. Нескучные интеллектуальные игры: из опыта работы Выпуск №82, апрель 2019
443. «Он победил и время, и пространство» Выпуск №82, апрель 2019
444. Профессиональное самоопределение учащихся с нарушениями слуха через проектную деятельность Выпуск №82, апрель 2019
445. Организация внеклассных мероприятий как эффективная форма взаимодействия педагога начальной школы и родителей Выпуск №82, апрель 2019
446. Технологии развивающего обучения как необходимое условие подготовки обучающихся к решению задач, стоящих перед современным обществом Выпуск №82, апрель 2019
447. Создание условий для успешного обучения детей с задержкой психического развития в рамках требований ФГОС НОО Выпуск №81, февраль 2019
448. О том, как тема «История местного самоуправления в Новосибирской области» стала основой для контекстных заданий Выпуск №81, февраль 2019
449. Интегративный подход как средство формирования УУД у обучающихся с ОВЗ Выпуск №81, февраль 2019
450. Формирование коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе изучения английского языка Выпуск №81, февраль 2019
451. Проблемное обучение на уроках химии Выпуск №81, февраль 2019
452. Систематическое применение текстов художественной литературы на уроках истории Выпуск №81, февраль 2019
453. Trendy English Conference: участие в конференциях как средство повышения качества образовательного процесса Выпуск №81, февраль 2019
454. Правовое воспитание в современном обществе Выпуск №81, февраль 2019
455. Современные подходы к управлению качеством образовательного процесса: межличностные отношения в познавательной и учебной деятельности как условие успешной реализации ФГОС Выпуск №81, февраль 2019
456. Повышение качества образовательного процесса через самообразование учителя Выпуск №81, февраль 2019
457. Проектно-исследовательская деятельность в малокомплектной школе Выпуск №81, февраль 2019
458. Система оценивания результатов обучения как объект управления качеством образования в лицее на примере профессионального объединения учителей естественных наук Выпуск №81, февраль 2019
459. Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников Выпуск №80, декабрь 2018
460. Проблемы трудоустройства выпускников факультета «Непрерывное сестринское образование» с ограничением по зрению Выпуск №80, декабрь 2018

Страницы