Формирование основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности

 
 

Крамер Елена Александровна,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры начального образования

ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО

 

Формирование основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности

Модернизация российского образования не является случайной. Она обусловлена требованиями социума, государственной политики, а также пониманием необходимости изменений в самом содержании образования. На пороге прошлого века российское общество претерпело ряд изменений, которые коснулись всех сфер жизни. Эти изменения связаны с информатизацией, которая не оставила без внимания и сферу образования.

С 2004 года в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта в школьные программы включена практика работы на компьютере. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предъявляет требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), которые отражают необходимость включения практики работы с информацией, с компьютерной техникой на всех учебных предметах. В соответствии с требованиями стандарта современный младший школьник должен уметь работать на компьютере, в том числе моделировать, конструировать различные учебные ситуации. Учащийся также должен овладеть практическими навыками «в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации)» [1, с. 14], «освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации …в открытом информационном пространстве)» [1, с. 14].

Таким образом, следует отметить важность формирования у младших школьников информационной культуры (в значении системы ценностей, культуры представления информации, образцов поведения в открытом информационном пространстве). Предваряя вопрос о том, почему именно в начальной школе следует начинать работу, направленную на воспитание культуры работы с информацией, достаточно указать на сензитивность возраста учащихся начальной школы. Кроме того, первый опыт общения с ИКТ, в сети Интернет приходится на начало периода школьного обучения, когда учащиеся занимаются поиском дополнительной информации в процессе подготовки к уроку. Таким образом, учитывая требования ФГОС НОО, времени и социума, важно отметить изменение воспитательных задач, связанных с формированием культуры поведения в информационном обществе. Учитывая новизну, а соответственно, сложность поставленной задачи, на наш взгляд, наиболее оптимальной должна быть работа, проводимая во время внеурочной деятельности.

Наш эксперимент начинался в 2011 году со второклассниками и продолжался до 2014 года, то есть до окончания курса начальной школы. Была проведена работа по формированию культуры представления информации, культуры общения в виртуальном пространстве, культуры отбора, анализа и обобщения информации.

Во втором и третьем классах ребята осваивали практику работы на компьютере в процессе изучения курса «Технологии и местное сообщество» Программы Intel «Путь к успеху». Каждое занятие дополнялось формированием знаний о законах эргономики, формированием умения отбирать только актуальную, нужную, полезную  информацию. В ФГОС НОО указывается на необходимость решения коммуникативных задач посредством активного использования средств ИКТ [1, с. 11]. Данная задача хорошо реализовывается в процессе освоения вышеназванного курса, так как учащиеся должны работать в паре.

 

Полученные знания учащиеся применяли в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям. Сначала презентации и доклады, которые готовили учащиеся, создавались со множеством нарушений законов эргономики, например, таких как:

– перегруженность слайдов информацией;

– темный фон;

– отсутствие титульного слайда и пр.

 

 

Зачастую отсутствовали ссылки на источники информации. Для решения данных проблем наряду с факультативным курсом был проведен цикл классных часов, на которых дети познакомились с такими понятиями, как плагиат, авторское право. Кроме того, учащиеся посещали курс «Информационная культура», организованный Информационным центром Гимназии № 1. Данный курс направлен на формирование умения поиска, грамотного отбора и оформления информации, списка источников. Впоследствии ситуация изменилась. Слушая выступления одноклассников, учащиеся сами делали замечания друг другу в соответствии с имеющимися знаниями. В четвертом классе работы представлялись должным образом:

 

Внеурочные мероприятия были также направлены на формирование культуры общения в виртуальном пространстве. Необходимость такой работы была обусловлена результатами анкетирования, которое проводилось для учащихся и их родителей. В результате чего было выявлено, что не все родители осведомлены о том, что компьютер для их ребенка является не только средством, способствующим облегчить процесс подготовки к урокам, но и средством активного взаимодействия в социальных сетях. Как показал опрос, все ученики четвертого класса общались «Вконтакте», два человека – на сайте «Одноклассники», и только одна девочка не была зарегистрирована ни в одной социальной сети.

Также нами был проведен эксперимент, в ходе которого классный руководитель регистрировался в социальной сети «Вконтакте» – под своим именем и в качестве вымышленного персонажа. Затем педагог посещал личные странички своих учеников, читал комментарии к фотографиям, статусы, отправлял приглашение дружить. Результат превзошел все ожидания. Оказалось, что ни нормы культуры речи, ни нормы поведения в виртуальном пространстве детьми не соблюдались. Следует полагать, что не соблюдались они и в личной переписке. Убежденные в своей безнаказанности ученики начальной школы не стеснялись в выражениях, подражая взрослым, устанавливали статусы, содержащие личную информацию. Все это стало основой для цикла классных часов не только о культуре поведения в виртуальной среде, но и о безопасном поведении в киберпространстве.

На основе полученных сведений было проведено собрание, на котором родители были ознакомлены с существующими проблемами. Родители озадачились после того, как были представлены результаты анкетирования, которые показали расхождение их ответов с ответами детей. Организованная дискуссия с целью выяснения мнения родителей о том, следует ли вообще запретить учащимся общаться в социальных сетях, привела к тому, что оградить ребенка от общества невозможно, следовательно, необходимо научить общаться, жить по давно установленным правилам, соблюдая нормы этики и морали, в том числе, в виртуальном пространстве. Было предложено проводить совместную работу, так как родители являются полноправными субъектами воспитательно-образовательного процесса.

С учащимися проводились личные беседы и внеурочные мероприятия. Так, например, классный час на тему «Нормы этики и морали в обществе реальном и виртуальном». На данном мероприятии заранее подготовленными учащимися были представлены нормы культуры поведения в общественных местах, в гостях, в школе и дома. После чего озвученные результаты посещения личных страниц учеников и предложенная проблемная ситуация способствовали совместному поиску решения возникшей проблемы. Подводя итоги классного часа, ребята пришли к выводу о необходимости создания правил онлайн-этикета для сверстников. Так началась работа над новым проектом. Над созданием правил работали несколько групп и представили их в разных формах:

– инсценировка;

– свод правил;

– стихотворения.

Желающие даже подготовили тесты для одноклассников.

В процессе работы над данной проблемой возникала необходимость личных встреч и бесед с отдельными учащимися и их родителями.

Работа, направленная на формирование культуры поведения в социальных сетях, продолжалась в течение всего учебного года. Учитель продолжал посещать странички учащихся, и следует отметить, что к концу учебного года ситуация улучшилась – учащиеся уже не позволяли открыто использовать ненормативную лексику и оскорблять других участников.

Стоит обратить внимание всех педагогов на данную проблему, так как с учетом требований ФГОС НОО работа с информацией и ИКТ является повседневной практикой. Кроме того, в ближайшее время планируется внедрение в систему образования нового документа – профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)». В данном документе имеется указание на воспитание информационной культуры в виртуальном пространстве, соответственно, данную проблему обязательно придется решать. И, конечно, невозможно оградить детей от общения в социальных сетях, это не является решением проблемы, так как при желании ребенок найдет способ выйти в сеть, учитывая, что в наш информационный век это сделать совсем несложно. На сегодняшний день проблема стоит остро, и о ней периодически появляется информация в СМИ.

Значит, нам нужно заняться профилактикой, ведь известно, что болезнь легче предупредить, чем лечить.

 

Список источников:

1. Начальное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. – (Современное образование).

2. В школах будут обучать правилам поведения в соцсетях [Электронный ресурс] // Татар-информ. – 11.12.2014. – Режим доступа: http://www.tatar-inform.ru/news/2014/12/11/434249/

Количество просмотров: 19843  

Добавить комментарий

101. Использование Канбан-метода для организации совместной деятельности младших школьников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
102. Интерактивные интернет-ресурсы как инструмент обратной связи ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
103. Настройки ZOOM, помогающие провести урок «как в школе» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
104. Использование интерактивной доски в работе учителя-логопеда дошкольной образовательной организации ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
105. Персональный сайт учителя информатики: опыт создания и развития ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
106. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей с особыми образовательными потребностями через дистанционные образовательные технологии ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
107. Цифровые сервисы для мотивации детей на офлайн, онлайн и дистанционных занятиях ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
108. Гражданское и патриотическое воспитание на уроках и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №92, декабрь 2020
109. Внедрение информационных технологий в учебный процесс ВЫПУСК №92, декабрь 2020
110. Дистанционные образовательные технологии – инструмент эффективной реализации образовательного процесса ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
111. Паспорт цифровых компетенций как модель развития цифровых навыков обучающихся ВЫПУСК №92, декабрь 2020
112. Как ClassroomScreen поможет в разных ситуациях на уроке ВЫПУСК №92, декабрь 2020
113. Гражданско-патриотическое воспитание школьников ВЫПУСК №92, декабрь 2020
114. Использование интернет-ресурсов для повышения качества преподавания английского языка ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
115. Сервисы Google – образовательная среда для совместной деятельности ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
116. Урок технологии: новая реальность ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
117. Опыт внедрения дистанционных форм обучения на уроках английского языка: плюсы и минусы ВЫПУСК №89, июнь 2020
118. Мультимедийный урок как способ эффективного обучения в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №89, июнь 2020
119. Создание визуальных средств обучения учащимися в рамках проектной деятельности на основе краеведческого материала: съёмка видеофильма ВЫПУСК №89, июнь 2020
120. Использование информационно-коммуникационных технологий в организации деятельности школьников по географии ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы