В современных условиях по-прежнему актуальным остается вопрос обеспечения пожарной безопасности объектов образования. Тот, кто хотя бы раз в жизни видел пожар, знает, какое это страшное бедствие. Он не только губит материальные ценности, но порой уносит самое дорогое – человеческие жизни.

К сожалению, не только дети, а порой, и взрослые имеют смутное представление о пожароопасных свойствах предметов, окружающих нас в жизни, и в большинстве случаев люди на пожарах, особенно дети, гибнут не от высоких температур, а от дыма, насыщенного ядовитыми продуктами сгорания. У необученных детей отсутствует защитная психологическая реакция на пожарную безопасность, большинство из них понятия не имеют о том, что надо делать во время пожара, чтобы уцелеть. Примерно каждый восьмой пожар возникает от детской шалости с огнем, от их не умелого, не осторожного обращения с ним. Особую важность приобретает предупреждение пожаров от неосторожного обращения с огнем и детской шалости, гибель людей, в том числе детей.

Поэтому необходим комплексный, системный подход к обучению детей правилам пожарной безопасности во всех типах учреждений образования через различные принципы, формы и методы обучения с учетом возрастных, физических, психологических особенностей учащихся. Обучение подрастающего поколения основам пожарного дела, воспитание у детей навыков по предупреждению пожаров и осторожного обращения с огнем следует строить с опорой на сознательность. С одной стороны, надо правильно знать, а с другой стороны, внутренне сознавать то, что эти правила следует обязательно выполнять.

Таким образом, речь идет о приобретении детьми привычек, как вести себя в образовательном учреждении, дома, на улице и т. д. в соответствии с правилами пожарной безопасности и навыками действий в экстремальных ситуациях, точно им следовать.

Навык – это умение выполнять целенаправленные действия, доведенные до автоматизма в результате их многократного повторения.

Привычка – сложившийся способ поведения, осуществление которого в определенных ситуациях приобретает для человека характер потребности.

Привычки могут складываться как стихийно, так и быть продуктом направленного воспитания, перерасти в устойчивые черты характера. Поведение ребенка в школе, дома, на улице, в быту должно быть навыком, а выполнение правил пожарной безопасности стать привычкой. Ни то, ни другое не может быть достигнуто без целенаправленного обучения учащихся. Рост детского травматизма, гибель детей, неумение быстро принимать решения, незнание вредных и опасных факторов тех или иных процессов, явлений, предметов и т. д., последствий, в результате неумения правильно действовать в экстремальных ситуациях послужило введению обязательного обучения детей во всех типах образовательных учреждений мерам пожарной безопасности по специальным программам в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Данная программа направлена на формирование у детей сознательного, ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, на организацию познавательной деятельности и на перспективу использования её результатов.

Цели программы:

1. Повышение эффективности работы по предупреждению пожаров от детской шалости, активизация работы дружин юных пожарных, формирование готовности школьника к системе социальных отношений в обществе и ответственного отношения к вопросам пожарной безопасности, привитие основополагающих навыков по предупреждению пожаров, знаний и умений правильно действовать в экстремальных ситуациях.

2. Воспитание у детей чувства уверенности в эффективности профилактических мероприятий, проводимых учебными заведениями совместно с государственной противопожарной службой и убежденности в необходимости принимать в них участие.

3. Выявление уровня профессиональной подготовки педагогического корпуса по основам пожарной безопасности, круга актуальных проблем и поиск возможных путей их решения, развитие педагогических инноваций в проведении организационно-массовой работы с детьми по изучению правил пожарной безопасности, ситуации и вредные факторы защиты от них. Уметь ликвидировать последствия пожара, оказывать само и взаимопомощь в случае его возникновения.

Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих задач:

– Организация интересной, разнообразной деятельности детей, в соответствии с программой смены и с учетом природно-климатических условий.

– Стимулирование творческого роста дружин юных пожарных.

– Создание условий для развития и реализации индивидуальных способностей детей.

– Изучение на практике использования педагогами и детьми первичных средств пожаротушения, правильных действий в экстренных ситуациях, распознавание и оценка ситуации и вредных факторов и защиты от них.

– Знакомство с достижениями науки и техники в области предупреждения и тушения пожара.

– Формирование интереса к профессии пожарного.

– Пропаганда пожарно-прикладного спорта.

– Проверка практической готовности учащихся действовать в случае возникновения пожара.

Целевая аудитория районной профильной смены – учащиеся образовательных учреждений района в возрасте 10-14 лет, в количестве 10 человек от одного образовательного учреждения, не более 10-11 отрядов ДЮП.

Сроки проведения профильной смены – июнь 2015 года на базе МБОУ лицей № 113 (10 дней). Кадровое обеспечение – педагоги лицея (заместитель директора по воспитательной работе, педагог-преподаватель ОБЖ, музыкальный и спортивный руководители, педагог по ИЗО, психолог), а также руководители отрядов ДЮП – представляющих на смене образовательное учреждение из числа педагогических работников, офицеров пожарной части № 4 Дзержинского района города Новосибирска.

Материально-техническое обеспечение профильной смены предоставляется пожарной частью № 4 Дзержинского района (пожарные рукава, гидратны, разветвления, боевая одежда пожарных, насосы, автоцистерна, лестница – палка, лестница-трехколенка и др.)

Структура учебной деятельности по программе профильной смены выглядит следующим образом:

Считается, что ориентировочные действия формируются системой знаний информационного блока, но, чтобы знания были осознаны, нужно выполнить на их основе практические работы. Для этого в учебную деятельность включают исполнительские действия, представляющие собой перечень лабораторных и практических занятий, задач и упражнений. Чтобы установить сформированность знаний, умений и навыков, нужно провести их контроль. Для этой цели в учебную деятельность включаются контролирующие действия.

Методы обучения

При выборе методов важно учитывать цели и задачи развития личности, это зависит от той сферы деятельности, к которой человек себя готовит: психомоторной, познавательной, мыслительной, эмоциональной, общечеловеческой или направленной на собственное самопознание. Каждая сфера деятельности требует от подростка развития разных личностных способностей и умений (физических и интеллектуальных), которые можно представить следующей схемой

Психомоторная деятельность подростка в труде и личной жизни требует развития личностных физических способностей и умений; познавательная сфера требует их значений; мыслительная требует развития умственных сил; эмоциональная сфера определяет воспитание чувств и взглядов, формирование направленностей и умений в области общения; общечеловеческая требует развития способностей и умений в области общения. Процесс самопознания определяется способностями и умением в области самосовершенствования.

Из опыта практической работы обучения по данной программе, а так же анализа теории вопроса, наиболее целесообразно использовать разнообразные методы обучения.

1. Информационные методы обучения направлены на передачу новых знаний (лекция, проблемная лекция, рассказ, беседа, лекция – дискуссия, демонстрация, консультирование, демонстрация, письменная программированная лекция, итоговое занятие).

2. Операционные методы обучения направлены на формирование умений и навыков действий в типовых ситуациях (практические занятия и упражнения, лабораторные работы, видеоконфронтация, самокритика).

3. Поисковые методы обучения направлены на решение реальных конкретных задач, ситуаций (деловая игра, дискуссия, мозговая атака, лабиринт действий).

Обратные связи

Главными этапами педагогического процесса можно назвать подготовительный, основной, и заключительный. На этапе подготовки педагогического процесса решаются задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса. На основном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи: постановка и разрешение целей и задач предстоящей деятельности, взаимодействие педагогов и учеников, использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса, методы стимулирования деятельности учащихся и др. на заключительном этапе происходит анализ достигнутых результатов, исследуя причины несоответствия хода и результатов процесса первоначальному замыслу.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Районной профильной смены «Мы – юные пожарные»

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК

2. ИСТОРИЧЕСКИЙ БЛОК

3. ГЕРОИЧЕСКИЙ БЛОК

4. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

5. ТЕХНИЧЕСКИЙ БЛОК

6. МЕДИЦИНСКИЙ БЛОК

7. СПОРТИВНЫЙ БЛОК

8. ТВОРЧЕСКИЙ БЛОК

9. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК

База проведения профильной районной смены представляет собой 2 учебных кабинета МБОУ Лицей № 113, актовый зал, спортивный зал, стадион, столовая. Для практических занятий участники смены выходят в пожарную часть № 4 Дзержинского района. Также предусмотрены  выезды  на экскурсии и в бассейн. Максимальная сумма, запрашиваемая на финансирование профильной смены составляет 20 000 рублей.

Результативность

Подготовленность педагогов по данному направлению, наличие достаточного количества методической и учебной литературы, отбор образовательных технологий обучения в зависимости от характера излагаемого материала, для различных категорий учащихся, с учетом материала, актуальности и практической значимости тем в условиях региональной образовательной ситуации позволяет учащимся не только усваивать «Основы пожарной безопасности», способы решения проблем, но рефлексивно осмысливать собственную деятельность.

Тем самым, это ведет к достижению поставленных целей и задач курса, к снижению количества пожаров происходящих от детской шалости с огнем, предупреждению детского травматизма и гибель детей.

Данная программа рассчитана на овладевания школьниками, с 5 по 11 классы, основ пожарной безопасности, обучение практическим навыкам педагогов, сопровождающих детский коллектив. По итогам профильной смены проводится обобщение опыта деятельности, издание методических пособий и видеофильмов, распространение их среди Образовательных учреждений Дзержинского района. Все материалы прикладного творчества, созданные участники смены в период ее проведения, могут составить основу музея пожарного дела района и переданы в ЦВР «Галактика».