Формирование универсальных учебных действий учащихся – условие повышения качества образовательного процесса

 
 

Волкова Ирина Степановна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МАОУ СОШ № 211 г. Новосибирска

 

Формирование универсальных учебных действий учащихся – условие повышения качества образовательного процесса

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все более быстрыми темпами. Каждые 10 лет объем информации в мире удваивается. Поэтому результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. Исходя из этого, федеральный государственный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД). «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта…», – подчеркивается в пособии «Как проектировать УУД в начальной школе» (под ред. А.Г. Асмолова).

На протяжении последних 7 лет я работаю по образовательной системе «Школа 2100». Курсы, пройденные мною в 2008-2009 учебном году в Областном центре информационных технологий по теме «Образовательная система «Школа 2100»: концепция, содержание и организация обучения», проводимых А.А. Вахрушевым, помогли мне сделать выбор в пользу программы «Школа 2100», для которой важно не только научить ребенка, а научить его учиться. Мои ученики учатся с желанием, пытаются добывать самостоятельно новые знания, делают маленькие открытия. Целью ОС «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания. Для достижения этой цели важную роль играют не только предметные результаты, но личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) результаты. Возникает вопрос, как организовать системную работу по формированию УУД обучающихся? С внедрением ФГОС НОО появилась возможность использовать материалы, разработанные учеными под руководством А.Г. Асмолова, также в УМК по ОС «Школа 2100» стало больше заданий на формирование УУД учащихся. В процессе работы я определила цель: выявить, как формирование универсальных учебных действий влияет на повышение качества образовательного процесса.

Средствами достижения личностных и метапредметных результатов на уроках являются:

– предметное содержание учебников;

– образовательные технологии деятельностного метода (технология продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений);

– продуктивные задания.

Предмет «Математика» прежде всего направлен на развитие познавательных УУД. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления», – отмечается в ФГОС НОО, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373. Важнейшим инструментарием развития познавательных УУД является моделирование. На уроках сами создаем и применяем модели, например, при решении задач. Также систематически на уроках математики из учебника использую продуктивные задания для развития мыслительных операций, для формирования нестандартного, творческого мышления. Роль математики как важнейшего средства коммуникации в формировании речевых умений связана и с личностными результатами, так как основой формирования человека как личности является развитие речи и мышления. При выполнении заданий в учебнике дети не только находят решение, но и обосновывают его, основываясь на фактах, что ориентирует их на достижение личностных результатов. Работа с математическим содержанием также учит уважать и принимать чужое мнение. Если оно обосновано. Отсюда работа с математическим содержанием поднимает самооценку учащихся, формирует чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности. Развитие организационных умений осуществляю через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний. Где я (учитель) – «режиссер» учебного процесса, а мои ученики ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных УУД. Считаю, что одним из эффективных учебных заданий на развитие таких умений на уроках математики является текстовая задача, так как работа с ней полностью отражает алгоритм работы по достижению поставленной цели. На уроках учимся отвечать на проблемные вопросы, которые позволяют проверить правильность собственных умозаключений, учимся находить выход из проблемных ситуаций. Проблемные ситуации строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет учащимся самостоятельно вывести правило или алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою работу, и оценить результат, проверив его. На уроках математики в рамках ОС «Школа 2100» есть возможность и формирования коммуникативных УУД. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи.

Развитие коммуникативных УУД осуществляю посредством технологии продуктивного чтения, которую использую на всех уроках. Совершенствование коммуникативных умений в процессе решения учебных задач и проблем осуществляю за счет организации парной и групповой работы на уроках. Основой развития коммуникативных умений является системное использование на уроках трех видов диалогов: диалог в большой группе (учитель – ученик), диалог в небольшой группе (ученик – ученики), диалог в паре (ученик – ученик).

Формирование целостных самостоятельных учебных действий – это залог успеха ученика и учителя. От уровня сформированности той или иной компетенции зависит мотивация учения положительная динамика учебных достижений каждого ученика и класса в целом. Стабильно хорошие показатели качества обучения на фоне общей картины здоровья моих учеников свидетельствуют об эффективности выбранного мною пути. В моих классах нет неуспевающих, качество обученности стабильное.

Проведенные исследования подтвердили, что формирование универсальных учебных действий влияет на повышение качества образовательного процесса. Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин. Мои дети активны, достаточно самостоятельны, умеют организовать свою деятельность, умеют оценить себя и своих сверстников.

Организуя целенаправленную работу по формированию УУД на уроках и во внеурочной деятельности в процессе обучения детей, с уверенностью утверждаю, что смогу обеспечить для своих маленьких граждан развитие ума, увлеченность, успех, креативность в учебной и любой другой деятельности, так как уже сейчас прослеживается динамика по разным направлениям. Разумеется, что развитие личности ребенка происходит и в процессе любого обучения, но, полагаю, что обучение по ОС «Школа 2100», которая строится на основе образовательных технологий деятельностного метода, способствует формированию у детей универсальных учебных действий, что, в свою очередь, влияет на повышение качества образовательного процесса. Считаю, что в нашей школе целенаправленная работа по развитию УУД позволит сформировать основы у школьников умения учиться и сформировать функционально грамотную личность.

Количество просмотров: 13402  

Добавить комментарий

681. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья ВЫПУСК №64, апрель 2016
682. Возможность использования ассоциативных карт в коррекции пассивных суицидальных мыслей Выпуск №63, февраль 2016
683. Русский язык и литература: пути решения профессиональной проблемы Выпуск №63, февраль 2016
684. Современный урок с учётом гендерных особенностей обучающихся начальной школы Выпуск №63, февраль 2016
685. Развиваем творческие способности на уроках русского языка и литературы Выпуск №63, февраль 2016
686. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первой ступени обучения через использование элементов современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
687. Участие лицеистов в научно-практических конференциях как одно из условий развития исследовательского навыка Выпуск №63, февраль 2016
688. Международный проект AIESEC как способ развития коммуникативных компетенций Выпуск №63, февраль 2016
689. Исследовательский проект группы учащихся 4 класса «Дорога будет безопасна, коль знаешь правила прекрасно!» Выпуск №63, февраль 2016
690. Использование постоянно действующих команд в классе с целью повышения эффективности внеурочной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
691. Приходите к нам в театр! Выпуск №63, февраль 2016
692. Организация психолого-педагогического сопровождения на уровне начального общего образования Выпуск №63, февраль 2016
693. Педагогический бенефис – портрет Учителя Выпуск №63, февраль 2016
694. Социальный проект «Рождение классного коллектива» Выпуск №63, февраль 2016
695. От общественности к научности – одна из задач в области химии для создания обучения конкурентоспособных специалистов Выпуск №63, февраль 2016
696. Историко-патриотическое воспитание в социально-реабилитационном центре «Снегири» Выпуск №63, февраль 2016
697. Социокультурная реабилитация воспитанников реабилитационного центра для несовершеннолетних «Снегири» в досуговой деятельности Выпуск №63, февраль 2016
698. Гимназия № 15: внеурочная изобразительная деятельность в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
699. Организация внеурочной деятельности по экологии в форме творческого объединения «Экологическая культура» в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
700. Особенности реализации модели внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 187 Выпуск №63, февраль 2016

Страницы